乡愁第二课时导学案附教学反思.doc

导 学 案 设 计 题 目 乡愁 课时 1 学 校 教 者 年 级 九 年 学 科 语文 设计 来源 自我设计 教学 时间 2012- 11、9 学 习 目 标 1．? 通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力。 2．? 培养学生品味诗歌的能力，并体会诗人内心的思乡爱国情感。 3．? 学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体意象上的写法，体会其意蕴 重 点 1．引导学生体会诗歌的艺术美，学习现代诗的朗诵基本技巧。 2．学习本诗的形象化手法所表现的具体含义。 难 点 如何引导学生体会诗歌的美；引导学生进入情境，把握其内在感情基调。 学习方法 1.课前让学生收集写乡愁的有关诗句。 2.网络资源、多媒体课件。 学 习 过 程 1．这四种对象前分别用了哪些表修饰、限制的形容词和数量词？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？ 2．很明显，这首诗是以时间的变化、推移来组织全诗的，全诗共四节，对应的是四个人生阶段：小时候——长大后——后来——现在。诗人为这四个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物，它们分别表达了怎样的乡愁？邮票、船票、坟墓、海峡的具体含义是什么？ 四、背诵诗歌。 五、品味乡愁。 六、布置作业： 背诵这首诗歌。 板书： 小时候——邮票——母子分离（对母亲的思念） 个人思乡之情 长大后——船票——夫妻分离 （对妻子的思念） 逐 后来 ——坟墓——母子死别 （无法沟通的思念） 层 现在 —海峡—游子与大陆分离（对故土的思念 ）普遍的家国之情 达 标 测 评 课堂提高训练 1、设喻联想，化抽象感情为具体形象，是本诗的一大特色，极富感染力，请填空： §1，把乡愁化作 ，表现对母亲 ； §2，把乡愁化作 ，表现对妻子 ； §3，把乡愁化作 ，表现对自己 ； §4，把乡愁化作 ，表现诗人强烈的 。 2、欣赏优美、精彩的诗句，简答问题 ①“乡愁”是一枚小小的邮票，把乡愁比作邮票，能引发什么联想？ ②“乡愁”是一弯浅浅的海峡，用“浅浅”形容海峡，包含了哪些意味？ 教与学反思 1.在朗读中体现诗意。这节课，我设计了四次朗读，每一次朗读都有不同的要求。第一次读，要求声音响亮，读得字正腔圆；第二次读，要求把握节奏，读得抑扬顿挫；第三次读，要求把握情感基调，充满深情地读。第四次读是美读，分男女声部来读。这样的朗读，是小步轻迈，使朗读技巧及情感能层层递进，让学生在朗读中一步步感受诗意。 2.这一节课并没有达到我所预期的效果，虽然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么，原来缺少的是一种感染力。主要表现在： 3、学生的朗读缺乏情感。余光中说：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。”确实，我们的学生才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛入心肺的感受。在课堂上我又没能对学生进行有效的情感引导，因此学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的情感基调。