部编版语文五年级下册第四单元教学课件.pptx

9 古诗三首;学习目标;第1课时; 字词学习;;传;;摩 磨 1. 艰苦的环境可以（ ）炼人的意志。 2. 周末，我和同学去游乐场坐了一圈（ ）天轮。;作者简介;杜甫（712—770） 字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“诗圣”，与李白合称“李杜”。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而被称为“诗史”。主要作品有《登高》《春望》以及“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《无家别》《垂老别》）等。;◎读读这三首古诗，再与前面我们所学的第一课三首古诗相比较，你感受到了什么？; 第一课三首古诗都表达了一个共同的主题——天真无邪的童年时光。本课的三首古诗都是边塞诗，没有轻松愉快的感觉，语言比较严肃，注重环境描写。;◎自由读读第一首诗《从军行》，看看这首诗写了哪些内容，表达了诗人怎样的情感。;从军行;◎读读这两句诗，诗中描写了哪些边塞景物呢？;;◎如果你是戍边战士，此刻你身处这样的环境中，会想什么呢？诗中的将士又在想什么呢？读读第三、四句体会。;诗意：将士们在塞外身经百战，飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要边患仍在，就绝不返乡。; 诗人在描写战争时，先描绘边塞风光以渲染战争的气氛，再集中概括戍边战士长期战斗的艰苦生活及誓死破敌的豪情。从中，我们不难感受到将士们杀敌卫国的英雄气概。让我们带着这种感情，试着背诵这首古诗。;第2课时;品读诗文;◎熟读这首诗，试着理解整首诗的诗意，体悟诗人表达的情感。;◎这首诗的前两句写了什么景？;然而，如此大好河山，却沦于敌手，于是诗人笔锋一转，写下了第三、四句诗。读读这两句诗，结合注释，说说你的理解。;诗意：遗民百姓的泪水已经流尽，年复一年地盼望南宋朝廷前来收复失地。;大好河山，沃土千里，人民渴望和平安定的生活。然而，他们的愿望却一次次落空，这是多么令人心碎啊！自由读诗，体会其中的情感，并背诵全诗。; 前面我们已经学习了两首古诗，一首写了戍边将士保家卫国的豪???壮志，另一首表达了诗人忧国忧民的情怀。现在，我们来学习最后一首诗——《闻官军收河南河北》，看看这首诗又写了什么，表达了什么情感吧。;背景介绍; 读读诗歌，感受诗人的“涕泪满衣裳”，体会他喜极而泣、悲喜交加的逼真表现。;◎诗人的“喜欲狂”表现在哪里？;◎诗人是为何事、何人而“喜”呢？; 通过学习这三首古诗，我们看到了古代边关的烽烟四起，感受到了诗人忧国忧民的情怀，体会到了诗人悲喜交加的复杂情感。课后请同学们再搜集几首边塞诗读一读，同学之间交流阅读感悟。; 文章结构; 主题归纳;随堂练习;二、填空。 ;教材习题;背诵指导：抓住诗中的景物、地名等关键词语来背诵。 默写指导：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》注意“仞”字的写法，右部不要忘写一点；“遗”字里面上部不要多写一点。;借助注释，说说下面诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的感情。;拓展空间; 通过学习这三首古诗，我们看到了古代边关的烽烟四起，感受到了诗人忧国忧民的情怀，体会到了诗人悲喜交加的复杂情感。课后请同学们再搜集几首边塞诗读一读，同学之间交流阅读感悟。;10 青山处处埋忠骨;学习目标;第1课时;背景介绍;人物介绍; 字词学习;;鲜;禁;;姓彭 拟定 参谋 祥瑞 损失 锻炼 眷恋 奔赴 搞笑 特殊 尊重 签字 皮革 慰问 繁忙 下意识 情不自禁;【拟定】 起草制定。 【倾注】（感情、力量等）集中到一个目标上。造句：妈妈把所有的爱都倾注在了儿女身上。 【锻炼】 通过生产劳动、社会活动和工作实践，使觉悟、工作能力等提高。 【情不自禁】 抑制不住自己的感情。 造句：听了老师的一番话，我们情不自禁地鼓起掌来。;【喃喃】 连续不断地小声说话的声音。 【遗骨】 人或动物死后留下来的尸骨。 【慰问】 用话或物品安慰问候（辛苦的人或困苦的人）。造句：我们向灾区的人民表示亲切的慰问。 【不由自主】 由不得自己；控制不了自己。 造句：看到蛋糕店里陈列着各种美味的食物，他不由自主地走了进去。 【眷恋】（对自己喜爱的人或事物）深切地留恋。 ;【奔赴】 奔向（一定目的地）。 造句：来不及告别亲人，他们又奔赴新的战场。 【永别】 永远分别，多指人死。 【若有所思】 好像在思考着什么。 形容沉思不语的样子。造句：望着儿子离去的背影，父亲若有所思地在原地站了很久。 【踌躇】 犹豫。 【黯然】 心里不舒服、情绪低落的样子。 造句：想起那些伤心的往事，她不禁黯然泪下。;整体感知;第一