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孟德尔的遗传定律教学反思
孟德尔遗传定律是我们生物遗传规律的基础,也是遗传部分的教学重点之一,如何在教学中让学生在掌握知识要点的同时,领会科学探索的方法,结合以前的教学经验,现在我主要落实三个环节:
孟德尔的遗传定律教学反思
①基因:是决定生物性状的基本单位,是具有遗传效应的DNA片段。基因在染色体上呈线性排列。
②等位基因:指控制一对相对性状的两种或以上不同形式的基因。在遗传学上,指位于一对同源染色体的相同位置,控制着相对性状的基因。如D和d就是一对等位基因。
③显性基因:控制显性性状的基因,用大写字母表示,如:A。
④隐性基因:控制隐性性状的基因,用小写字母表示,如:a。
⑤基因型:控制性状的基因组合类型。如豌豆的高茎基因型是Dd和DD,矮茎的基因型是dd等。基因型是生物性状表现的内在因素。
①性状:生物的形态、结构和生理生化等特征的总称。
②相对性状:同种生物的同一种性状的不同表现类型,叫做相对性状。
③显性性状:在杂种子一代中显现出来的性状,叫做显性性状,如高茎、圆粒等。
④隐性性状:在杂种子一代中未显现出来的性状,叫做隐性性状,如矮茎、皱粒等。
⑤表现型:生物个体表现出来的性状,也即是生物个体表现出的某种形态、结构或生理方面的特征,如豌豆的高茎、矮茎等。表现型是基因型的表现形式,是基孟德尔的遗传定律教学反思互作用的结果。
⑥性状分离:在杂交后代中,显性性状和隐性性状同时出现的现象。(无中生有)
①杂交:基因型不同的个体间的相互交配。(如:AA与Aa, Aa与aa)
②自交:广义指相同基因型的个体间的交配。狭义指植物体中自花授粉和同株的异花传粉。(如:AA与AA, Aa与Aa)
③测交:就是让杂种子一代(F1)与隐性纯合子杂交,来测F1的基因组成的一种方法。
④正交与反交:如果以甲作为母本,乙作为父本为“正交”;则以乙作为母本,甲作为父本的杂交为“反交”,正交和反交是相对而言的。
①纯合子:由相同基因(如A和A、a和a)的配子结合成的合子发育成的个体,叫做纯合子。纯合子自交能稳定地遗传。
②杂合子:由不同基因(如A和a)的配子结合成的合子发育成的个体,叫做杂合子。杂合体自交不能稳定地遗传。
孟德尔的遗传定律教学反思符号
P
F1
F2
?
♀
♂
义
亲本
一代
二代
杂交
自交
母本
父本
二:孟德尔推理重探索过程:
孟德尔关于遗传因子相互分离、组合的假设要点:
①性状由 遗传因子 (后面称为基因)控制;
②豌豆的花色由 一对基因控制,这对基因分 显性 基因和 隐性基因。
③基因在生物体内 成对 存在,显性基因对隐性基因显性。
④形成配子时,成对的基因彼此 分离 ,分别进入不同的配子中。
⑤两对基因形成配子时,不成对的基因间可彼此 自由组合 ,进入同一配子中。
⑥受精时,雌雄配子结合后,基因又恢复为 一对 。且雌雄配子的结合是 随机的。
孟德尔推测的基因(遗传因子)的存在状况,正好与减数分裂过程中的染色体状况成对应关系。即体细胞中成对的基因正好位于成对的同源染色体上,进行减数分裂时,同源染色体必然带着上面的基因一起分离,故在生殖细胞中基因是成单存在。
三:遗传定律中本质原因:
分离定律是指杂合子在进行减数分裂时,等位基因随着同源染色体的分开而分离,分别进入两个配子中,独立地随着配子遗传给后代。
自由组合定律研究的是减数分裂过程中,分别位于不同对同源染色体的两对或两对以上的等位基因,按照分离定律分离时,不同对的等位基因在形成配子过程中独立分配到配子中去,每个配子里的非等位基因自由组合。
也就是说,一对等位基因与另一对等位基因的分离和组合是互不干扰、各自独立的。在进行减数分裂形成配子的过程中,同源染色体分离,非同源染色体自由组合。
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