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教学设计 基本信息 名称 《树立正确的消费观》教学设计 执教者 靳洪菊 课时 1课时 所属教材目录 普通高中思想政治课《经济生活》模块，第一单元《生活与消费》 第三课第二框《树立正确的消费观》 教材分析 树立正确的消费观”是本课的教学重点。让学生了解和认识消费，最终目的是为了能够使学生以科学的态度对待消费，养成合理健康的消费习惯，用正确的消费观指导自己的生活消费，这对学生的生活选择具有重要意义。所以，这是本课教学重点，也是教学目标之所在。 学情分析 （1）从消费习惯上看，学生受“从众”消费的影响，容易产生盲目攀比现象。跨入高中之后的青少年往往由于“相似”成为朋友，这种“相似”可以是年龄、家庭的相似，也可以是共同的兴趣爱好或者生活消费上的相似，从而呈现“从众消费”或者盲目攀比的现象，对此方面的偏差需要引导。 （2）从学习方式上看，高一学生易于被动接受，缺少探究精神，喜欢张扬个性，缺少合作精神。对此，在教学中，我力求进一步发挥学生优势，修正劣势，设计了合作探究式学习。 教学目标 知识与能力目标 识记消费心理的种类，学会评价各种消费心理，理解四大消费原则。 过程与方法目标 着重培养学生的分析、比较、概括能力和参与生活实践的能力。 情感态度与价值观目标 通过本课的学习，使学生树立节约、环保和绿色消费理念，形成科学合理的消费模式，养成适度消费、理性消费等消费习惯，培养学生成为理性的消费者。 教学重难点 重点 树立正确的消费观 难点 勤俭节约、艰苦奋斗原则 教学策略与 设计说明 在本课教学中，我采用多媒体设置情景教学，将从学生生活中熟悉的场景入手，采用讨论式教学方法组织教学，鼓励学生对同一消费现象发表不同的看法，通过合作探究生成知识，从而激发学生的学习兴趣和参与课堂教学的积极性，提高课堂教学效果。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 （以生活中出现的“月光族”和“富翁”现象设置场景导入 推进新课 1.消费心理面面观 课件： 情境（一） “足球明星—贝克汉姆” 课件： 情境（二）小明一家关于是否购买家庭轿车的场景 2.做理智的消费者 课件：情境（三） 继续展示小明一家关于是否购买及怎样买家庭轿车的场景 课件: 情境（四）展示白色垃圾造成的污染 课件：情境（四） 学生食堂浪费严重现象和西部山村的贫困状况图片 设置问题：上一节课我们了解了影响消费水平的主要因素是什么？ 随着我国经济发展和收入增加，人们的消费水平提高，但“月光族”、“负翁“现象频现，其中不乏高收入的白领阶层。据有关媒体调查，生活中之所以这些现象，除了与收入有关外，还受那些因素影响呢?(引入新课) 树立正确的消费观（板书） 消费心理面面观（板书） 设置问题：1、是什么心理驱使小贝理这样的发型？这又是一种怎样的消费心理呢？ 2、你如何看待这种消费行为？ 教师引导得出结论：这是一种求异心理并简要分析 课件展示：求异心里：特点、评价及态度 设置问题：1、爸爸、小明和妈妈都存在什么样的消费心理？ 2、你认为他们的消费心理是科学的吗？为什么？ 根据学生的讨论结果，教师引导得出结论： （1）爸爸的消费心理是一种从众心理并简要分析 课件展示：从众心理：特点、评价及态度 （2）小明的消费心理是一种攀比心理并简要分析 课件展示：攀比心理：特点、评价及态度 （3）妈妈的消费心理是一种求实心理并简要分析 课件展示求实心理：特点、评价及态度 设置问题：请你为小明家是否应该买车提出消费建议 你同意小明奶奶的观点吗？为什么？ 根据学生的讨论结果，教师引导得出结论：,课件展示： （1）量入为出 适度消费 设置问题：如果小明家为了面子，跟风随大流买了汽车，结果会怎样? 面对时尚和潮流的诱惑，我们应该怎么办？ 教师引导得出结论, 课件展示： （2）避免盲从 理性消费 设置问题：我国早就禁止生产不可降解塑料袋、餐盒等, 国家为什么实施限塑令呢？ 在日常生活消费中，我们可以为节约资源、保护环境做些什么？ 教师引导得出结论, 课件展示 （3）保护环境 绿色消费 设置问题：在你们的生活中有没有这种现象？你如何看待这种行为，为什么？ 教师引导得出结论，课件展示： （4）勤俭节约 艰苦奋斗 学生回答问题，反馈上节课学习结果 组织学生看书，简单的了解教材框架体系 学生讨论回答 学生分组分别讨论爸爸、小明和妈妈的消费心理，并选出代表发言 学生积极思考，回答问题，各抒己见 学生回答各抒己见 学生积极思考，回答问题，各抒己见 学生回答问题，各抒己见 激发学生兴趣，通过树立正确的消费观念，学会如何做到理性消费。 通过典型案例，设置情境，激发学生的学习动机，让学生充分表达自己的见解 通过典型案例，设置情境，激发学生的学习动机，让学生充分表达自己的见解 激发学生的学习兴趣，培养学生分析能