心脏教学设计与反思.doc

《输送血液的泵——心脏》第一课时教学设计 一、教材分析 1.教材地位和作用 本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。但这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。 2．知识结构 本课时内容包括的知识点有三点：心脏的位置、形态和大小、心脏的结构与功能。 3．教学目标 (1)知识目标 能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。 (2)能力目标 通过对心脏模型的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力 。 (3)情感目标 在观察、讨论、质疑中让学生体验成功感，提高学生学习生物学的兴趣，增进师生间交流。在理解心脏的结构特点中认识心脏健康的重要性。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育 ，培养学生热爱生命的美好情感。 4．教学重点 (1)心脏的结构和功能。 (2)心脏的结构和功能相适应的特点。 5．教学难点 通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。 二、学情分析： 七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。 三、教法学法 1、教学方法： 直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合 2、学法指导： 　阅读分析、讨论、探究、合作学习 四、教学策略 1、小组探究，明确心脏的结构。 2、交流与合作，强化心脏结构与功能相适应的观点。 3、借助课件，化解难点。 4、鼓励学生不断进行探究，培养学生的创新意识。 五、教学过程设计 在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。教师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。在学生活动过程中，教师应注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。关于把心脏比喻成“泵”，教师可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 第一课时 输送血液的泵——心脏 将右手放到胸口左侧，将左手放到胸口右侧，感觉心脏的搏动。 积极思考、踊跃提问。 引导学生感受心脏的搏动。并提出问题“关于心脏你们想了解些什么呢？” 激发学生的学习兴趣，给学生提问的机会。 心脏的结构 心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不一样，心脏内有瓣膜，心脏连接血管。 分组观察新鲜猪心脏，分组讨论课本68页“讨论”中的问题。 通过观察，主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能。 每组派代表陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。 注意观看大屏幕和模型，对自己所获得的知识进一步重组和加工。不足之处加以补充和完善。 观看动画，总结瓣膜的开闭情况。 教师巡视、指导。 教师及时点评。 展示课件“心脏的结构和功能”以及心脏模型。 展示课件动画“瓣膜工作动画”。 通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。 积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。 利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解。 心脏的功能 发挥想象，提出问题。 阅读与思考课本69页第二段。然后每组派代表陈述观点。 认真观看。 同学总结本节课的收获。 诱导提问。 布置阅读、思考。 展示课件“心脏是怎样工作的？” 教师引导 引导学生积极思考。 利用课件形象直观演示心脏是怎样工作的。 及时收集反馈信息。 教学反思 如在新课开始时利用心脏跳动的声音，激发学生学习兴趣；让学生对心脏形状有直观认识；瓣膜的结构特点是本节知识的难点，视频直接解决问题，将抽象的知识直观形象化。在学生探究学习时，教师要给予适当的总结。我们在进行探究式教学的过程中发现，学生对心脏结构和功能的认知程度十分有限。如心脏的结构：在对照书观察中学生可以快速找到心脏各部分结构，但各部分的联系还无法建立，留着脑海的不过是一些散乱的片段。以“田”字格的方式予以总结心脏的腔室及连接血管，及心脏内的血流方向也一目了然，也为第二课时的血液循环奠定基础。对前后知识过渡的总结，使知识点衔接更自然，形成知识网络。本节课最后的小结改变以往一条条知识点的呈现，而是以一首顺口溜对本节心脏内容的高度概括，体现重难点，将知识的结构与功能联系在一起，使学生的