公司的经营与发展教学设计.docx

掉，从新打造一艘，因为它只要服从于这个战略，而不是根据船的大小航行。（三）小结：听完这位领航者的话语教学环境，激发学生情感的参与，诱发他们的好奇心，提高他们对该目内容学习的兴趣和热情。七、课前准备学生带领公司向前发展？（二）授课第一个抉择（是否要销毁76台冰箱？）①1984年 掉，从新打造一艘，因为它只要服从于这个战略，而不是根据船的大小航行。（三）小结：听完这位领航者的话语 教学环境，激发学生情感的参与，诱发他们的好奇心，提高他们对该目内容学习的兴趣和热情。七、课前准备学生 带领公司向前发展？（二）授课第一个抉择（是否要销毁76台冰箱？）①1984年12月，A公司由于其经营 决定非关键多数这个人和责任的理念。进而，他们从分析企业亏损引伸出OEC管理方式，简称：日事日毕，日清 《公司的经营与发展》教学设计 ——人教版高一政治《经济生活》 一、设计思想 设计本课的意图是尽可能运用新课标的理念， 使学生成为学习的主体。借助 网络教学的优势， 培养和提高学生自主学习、 合作学习和研究性学习的能力。 为 此在教学设计中创设情境，鼓励学生合作探究。参照人生 AB 剧的形式，设计了 三个思辩性的问题。 通过学生的争辩及后续故事， 使学生理解公司成功经营的三 大要素，理解诚信经营的重要性，进而发展为个人诚信品质的建设。 二、教材分析 课标内容要求 描述公司的经营表现与发展状况， 阐述锐意进取、 诚实守信在现代经济生活 中的价值。 《学科教学指导意见》 基本要求 ： 1、了解公司经营成功的主要因素。 2、了解企业兼并与破产及其意义。 发展要求: 认识诚信经营对企业生存和发展的意义 说明： 1、不作拓展的内容： 自然人和法人的区别。 2、不作要求的内容： 个人独资企业和合伙企业；企业联合的含义。 教材内容结构 在现代市场经济社会，一个人要消费，就往往需要与别人交换，而要交换就 离不开货币，就必须知道商品的价格，否则是没有办法去消费的， 第一单元就介 绍“生活与消费”我们的消费离不开商品， 我们消费的商品从何而来？当然是生 里程中的几次重大转型设置成几次抉择，让学生演绎CEO，让学生抉择公司的发展道路，以更好地实现不同思想工每人都有一张三E卡，每天接要求填写，收入以这张卡为依据。全新的A 里程中的几次重大转型设置成几次抉择，让学生演绎CEO，让学生抉择公司的发展道路，以更好地实现不同思想 工每人都有一张三E卡，每天接要求填写，收入以这张卡为依据。全新的A公司观念，使B公司员工受到强烈震憾 来，人心涣散。为了凝聚人心，你决定借钱给工人过年，使生产走上正轨。在你的努力下，工厂终于有了起色。② 和劳动者”，它包括两个框：公司的经营；新时代的劳动者。要了解市场及市场经济这个整体，就必需了解构成它 产出来的，因此，顺理成章，第二单元就应该研究、分析“生产”。物质资料的 生产是人类生存和发展的基础，物质资料的生产是马克思主义政治经济学研究的 出发点。本单元的核心内容是“生产”。大家想一想，商品是由谁生产出来的？ 在现代社会， 财富主要是由劳动人民在企业中创造出来的。 所以， 第五课就专门 分析财富创造的主体，正是按照这一逻辑，第五课叫“企业和劳动者”，它包括 两个框：公司的经营；新时代的劳动者。 要了解市场及市场经济这个整体，就必需了解构成它的“细胞”——企业。 它是市场中最重要的主体，企业的生产和经营状况决定着市场经济的发展状况， 没有强大的公司和企业， 就不会有国民经济的持续快速增长。因此， 掌握有关企 业、 公司的知识，能对市场经济基本内容有一个轮廓性认识，对广大青少年今后 从事经济建设有着启蒙性的指导作用。 第一框 “公司的经营”包括两目： 公司的类型； 公司的经营与发展。 第二目， 教材首先介绍公司经营的含义， 然后重点分析公司经营成功的主要因素，最后阐 述企业兼并和破产的意义。 三、学情分析 高一学生已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通 过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到一定高度。对企业、 公 司、 公司经营成功与企业的兼并和破产等有关知识有了解， 但不全面，有待于深 化。渴望成功体验，渴望了解社会。 政治课教学要始终贯彻教育和教学相结合、学生是教育教学主体的思想。 学 生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念，自觉外化成为自己的正确行动， 必 须充分尊重学生在教学中的地位，要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。 综合上述因素，所以通过教师完整的情景设置和悬念的设置，激发学生自己 思考、讨论、比较、分析、 归纳总结等学习方法，达到认知和行为上的教育目的。 具体的学法有： 探究式学习， 合作交流式学习，体验式学习。 1、问题探索法：通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断加深对知识 的理解， 培养学生的辨