古诗词诵读5.《扬州慢》（教学设计）-【中职专用】高二语文同步精品课堂（高教版2023·职业模块）.docx

《扬州慢》教学设计 教学目标 1、了解姜夔及其词风。 2、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。 3、体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思 教学重点、难点 1、体会情景交融、虚实相济的写法 2、抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味“黍离之悲”感情 教学课时：1课时 教学过程: 一、导入 “二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”这是唐代诗人杜牧的名句，吟咏了二十四桥的美景，几百年后，又有一位文人路过此地，化用了这一名句，写下了一首流传千古的词作，今天我们就来学习南宋诗人姜夔的名作——《扬州慢》。 二、作者简介 姜夔（约1155—1209），字尧章，号白石道人，鄱阳人。南宋婉约派的代表词人，一生未入仕途，漂泊江湖，依人作客，却绝不谄媚逢迎侯门。工诗词、善书法、精音律。 其词作多咏物纪游，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。由于讲究音律和锤炼字句，其作品精工典雅，意蕴谐婉，但也有用典过多、词意幽晦等特点。著有《白石道人诗集》 三、背景简介 扬州，在隋唐、北宋间是著名的繁华之地。古代诗人曾用“春风十里扬州路”“十里长街市井连”等诗句来描绘它的繁华。但是南宋时金兵两次侵犯扬州，扬州城变得破败不堪，15年后，词人来到这里，目睹了扬州之景，感慨今昔，写下这首词。 四、解题 姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。这是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。 五、学习小序： 在词中有何作用？ 交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟），写作的缘由（予怀怆然、感慨今昔），他人的评价（以为有《黍离》之悲也）。 怆然、悲： 词的感情基调是悲切、伤感、深沉的。 六、诵读、 听朗诵 朗读指导： （1）读准字音 淳熙（xī） 初霁（jì） 荠（jì）麦 怆（chuàng）然 自度（dù）其曲 黍（shǔ）离 窥（kuī）江 戍角（shùjiǎo） 豆蔻（kòu） （2）语速慢，较舒缓；深沉悲切而富有情感 思考：自己诵读及听名家朗诵的同时，词中是如何表现这悲切伤感之情的？ 七、整体感知 上阕给你印象最深的是哪个字？为什么？下阕给你印象最深的是哪个字？为什么？ 上阕： 空 （景） 下阕： 惊 （情） 八、合作探究 词人是如何通过这破败之景来表现自己的满怀怆然的？ ㈠所见： ⑴荠麦青青：一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，营造了扬州怎样的景象？ （凄凉，荒芜）首先从视觉给我们带来强烈的冲击 ⑵废池乔木：犹厌言兵。废池乔木为无情之物怎会“厌言”呢？ 用了拟人修辞。（废池、乔木是金兵劫掠时的目击者，受害者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中；它们“犹厌言兵”，更何况当地的人民呢。）起到了点缀，衬托的作用，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨，对扬州人民的痛苦表示同情。 ⑶冷月无声：月亮本就“无声”，也无所谓冷暖。可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。词人移情于物，以“冷月无声”营造了一个怎样的意境？ 萧条，寂寥，冷清，落寞，表现扬州城的残破衰落，抒发作者悲哀之情。 ⑷“念桥边红药，年年知为谁生？”是如何表达出悲伤的情感的？ 红药徒生：红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变。往年，它可以供游人观赏，可是现在谁也无心去观赏它。花开依旧，人事已非，花开也不过徒增感伤而已。 词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。采用了虚拟之法：冬至之日，本来不是红芍药花开的季节，但纵使冬去春回，来年红药花开，还是无人欣赏。 流露出“物是人非事事休，欲语泪先流”的无限伤痛之情。 ㈡所听： 清角吹寒：暮色降临后，军营中传出阵阵凄厉的号角声，在空城的上空回荡（满目疮痍，军号凄厉，不由人不生感慨）。通感——（触觉写听觉）“寒”字下得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”。 以黄昏清角吹寒打破了空城的死寂，进一步渲染了凄清、沉寂、悲凉的氛围，从而点明扬州已成空城一座，景中寓情，情景交融，表达了词人的“怆然”之情。 小结：现在的扬州城破败、荒凉、萧条。 用上阕中的一个词来概括扬州城现在的特点。 “空城” 因而，今日的