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教学设计方案 教学设计方案 教学设计方案1 教学目标 ： 1、读课文、弄懂课后题1。 2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。 3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。 教学重点、难点：理解妈妈说的话。 教具准备：投影片 教学时间：第二课时 教学过程 ： 一、故事导入 ，略知一、二段 1、师讲故事的开头(即裸文一、二段)，然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样?为什么? 生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。 生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。 二、抓中心句 生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。 三、联系上下文，理解中心词 1、(出示投影片)，抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题： A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁? B、“别人”都是怎么说的?用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗? C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋?用“一一”画出来。 2、小组讨论，师巡视指导。 3、交流讨论结果 A、学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办? 生：我会想一想它们谁说的话有道理。 生：我会自己去试一试。 B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。 四、读最后一段，体会中心句 1、听了妈妈的话，小马是怎么做的?它实践的结果是什么? 2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深? 3、你从老马的话中想到了什么? 生争论：妈妈的话一定是对的。 生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。 生：我会亲自动手去做一做。 生：我会去做试验，找到解决办法。 五、总结，延伸中心句 在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做? 六、续编故事 1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。 2、请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。 教学设计方案2 一、教学目标 1、学生能认识本课的17个生字，会写12个生字。 2、引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。 3、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。 4、以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。 教学重难点 通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心句子，培养学生见困助人的爱心。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、导入新课。 1、谈话： 从前有个木匠，大家都叫他三颗纽扣。三颗纽扣住在一个穷得不能再穷得小村子里，农民们根本没钱叫他做新家具。这样，三颗纽扣木匠只好离开这个地方了。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。 (出示：小房子)同学们，你看这是什么?你能给大家描述一个这座房子的样子吗?想不想知道关于这个房子的故事呢? 2、意大利的罗大里就给我们带来了三颗纽扣的房子，让我们一起来看看吧! 板书课题：三颗纽扣的房子 二、初读童话，整体感知。 1、初读课文，整体感知：请同学们自由读课文，试着读准字音，读通句子，读不通的句子就多读几遍。 2、检查生字认读情况。 生字新词都会认读了吗?谁想大声读一读?(指名读，评价，纠正) 3、请你用自己喜欢的方法再读一读课文，边读边想：这篇童话讲述了一个怎样的故事?三颗纽扣的房子有什么特点? 4、学生自由读课文，然后在小组内交流自己的答案。 5、指名回答，评价。 三、以读感悟，理解寓意。 1、默读课文，看看作者是按照什么顺序来写这个童话的?它有哪些故事情节呢? 请你自己读读课文，然后在小组内说一说。 2、全班交流这篇童话的发展顺序和故事情节。 教师应知道学生学会正确地表达，语言通顺，连贯。 3、把握文章的中心意思：读了这篇课文，你认为哪一句话最