《追寻高雅生活》教学设计.doc

PAGE PAGE 1 《追寻高雅生活》教学设计 课 题 第三单元 第七课 《珍爱生命》 第二框题 追寻高雅生活 教 材 思想品德《人教（七上）》 教 材 分 析 本课从四个层次对中学生如何追寻高雅生活进行指导，即有乐观幽默的生活态度、正确把握好奇信与从众心理、丰富的文化生活以及提升情趣、陶冶情操，旨在培养学生自觉地发现生活中的美、生活中的乐趣，捕捉生活中美好事物的能力，从而陶冶自己的情操，追寻有乐趣、有意义的生活。 学 情 分 析 七年级的学生好奇心强，但思维能力不成熟，缺乏判别是非的能力，对什么是高雅生活的理解并不清楚，本框的学习内容是部分学生通过影视、文学作品对本框内容有一定了解。但缺乏完整的学习，深刻的感受与体验。特别是对在实际生活中怎样去追寻高雅的生活缺乏深刻、全面的把握。 设 计 理 念 新课程倡导思想政治课要回归学情、回归学生、回归生活、回归实践，因而本节课我将以“教师为主导，学生为主体，练习为主线”的教学原则，采用情景教学法、讨论法、事例分析法、活动体验法等教学方法体现新的教学理念。在学法指导上我将通过学生自主探究、合作学习来完成教学目标，教师自始自终是学习的引导者，学生则是学习的主体，创设许多教与学的情景，通过师生互动、生生互动来帮助学生主动丰富自己的生活情趣，自觉发现生活中的美、生活中的乐趣，从而陶冶自己的情操，提升自己的情操，让自己生命更有意义；在教学手段上我主要采用多媒体来辅助教学，创设情景，激发学生的兴趣。 教 学 目 标 1、知识目标与能力：让学生了解生活中的情趣有雅俗之分；高雅的生活情趣，有益于个人的身心健康；庸俗的不健康的生活情趣，损害青少年的身心健康。培养学生的主动参与、探究、合作的能力；尝试从不同角度，来分析身边的所见所闻，培养学生的观察能力、表达能力，阅读理解能力以及交际能力和合作意识。 2、过程与方法：让学生在对事例的分析讨论过程中，获得真实感受，寻求合理答案，使学生成为主动学习的探索者。教师与学生共同参与分析、讨论、评价教学活动，教师是学生学习的引导者和促进者。让学生明确乐观幽默的生活态度，合理利用好奇与从众心理，参加丰富的文化生活，提升情趣，陶冶情操对于追寻高雅生活具有重要意义，掌握追寻高雅生活的方法。 3、情感态度与价值观：从学生成长的生活实际出发，引导学生培养高雅的生活情趣；追求高尚的情趣，提升自己的情操，让自己的生活更有情趣。帮助学生认识到生活中处处有美，激发学生对美好生活的向往和热爱之情。 教 学 重、难点 1、重点：区分情趣的雅与俗 2、难点：培养区分不同情趣的能力 教 学 策 略 上课一开始展示丰富的画面和文字资料让学生自由观看、谈论。既放松心情，又利于教学活动的开展。然后让学生体会情趣有高雅和庸俗之分。通过典型事例对比分析，明确高雅的情趣是有益于个人身心健康的情趣，能提高人们对生活的认识，加深对生活的理解，形成乐观、开朗、活泼的健康心理，使人们更加热爱生活，品味生活乐趣。 联系自己的生活实际，展示其兴趣爱好，体验主动参与的兴趣，从而培养自己高雅的生活情趣。再呈现相关知识链接，过渡到名人导航环节，展示名人的业余爱好，让学生体会高雅的生活情趣能开拓眼界，开发智力，提高道德修养。然后通过教师寄语，进入名言交流环节。最后，在优美的音乐声中进入本课的尾声。 作业设计两个活动，即“情趣展示会”和“做一个高雅情趣的人”。这既是本节课教学内容的巩固与练习，也是新课标将课堂学习外延和深化的体现；可充分调动全体学生的参与积极性，锻炼学生的分析、思考、表达能力。 教 学 资 源 1、教师准备：制作多媒体课件、多媒体技术、搜集相关事例和漫画资素材。 2、学生准备：阅读课本事例和漫画资料、日常生活实例、情景表演准备。 教 学 方 法 1、教法设计：情景教学法、案例教学法、问题导学法、归纳法。 2、学法设计：合作学习、阅读指导、课堂讨论、活动体验法。 教学过程 怎 么教？ 学什么？ 导 入 新 知 同学们都渴望生活中充满快乐，都向往着高雅的生活，那么怎样才能追寻到高雅生活呢？今天我们一起来探讨这个问题。 自主学习 基础知识 1、在追求 的过程中，我们的情感世界，总能在无形中受到陶冶，2、乐观、幽默的生活态度有什么作用？提升 。高尚的情操表现在 、 、 、 。 合作学习 课堂助学 活动一： 乐观幽默的生活态度。 1、教师讲一个有关乐观幽默生活态度的故事。 2、学生思考这个故事给了我们什么启示？ 3、学生推荐班级中公认的乐观、幽默的一名同学给同学们表演一个节目 4、教师点评，进一步提出问题：那么，乐观幽默的生活态度对于陶冶