《说话算数》教学设计.doc

《说话算数》教学设计 MS—EEPO备课方式：板块结构式 概 况 学 科 语 文 年 级 三年级上册 学 校 南江中心小学 课 题 说话算数 课型方式 要素组合方式 课时安排 一课时 教 师 s 时 间 2012.10 学习者分析：1、学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，基本掌握了识字方法，进行了一定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。大部分学生从平时的作业、单元检测中反映出基础知识掌握得较好。 2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。 教学目标：1. 引导学生默读课文，理解课文内容，知道圆圆和小表哥林林都是说话算数的孩子，懂得从小要养成说话算数守信用的良好品质。 2. 本课要求会认的字有：舅、剥、尝、泛、酸、营、寄、羞、存。要求掌握的词语有：不安、鲜嫩、忸怩、诚心诚意、一本正经。 重难点分析：1、教学重点：默读课文，理解课文内容，懂得从小要养成说话算数、守信用的良好品质。 2、教学难点：运用“边读边想、提出问题”的学习方法，理解课文内容，懂得从小要有说话算话、诚实守信的良好品质 反思评价 教学内容提要 时间（分） 关键项、方法与策略 反思评价 通过师生交流导入课题。 掌握重点字词，达成教学目标1 整体感知课文，获得初步体验 通过对文本内容是深入理解，达成教学目标2 谈话导入： 说一说如何成为一名“三好学生” 2、理解品悟 2—1、引导学生自读课文 2—2、理解课文内容： 课文主要讲了一件什么事？ 2—3、再读品悟，思考： = 1 \* GB3 ①圆圆吃着又香又甜的龙眼，为什么突然停下不吃了？ = 2 \* GB3 ②圆圆为什么说“我”说话吧算数？ = 3 \* GB3 ③后来圆圆怎么做，你认为圆圆是个怎样的孩子？ 5 20 生发言，师揭示课题 （听+讲） 2—1、 = 1 \* GB3 ①借助拼音自读课文。 = 2 \* GB3 ②出示课件，指名读重点词语、句子。 （听+看+讲） 2—2、个人思考，全班交流。（想+听+讲） 2—3、 = 1 \* GB3 ①个人默读 （想） = 2 \* GB3 ②小组合作 （听+讲+动静转换） = 3 \* GB3 ③全班交流 （听+讲） 通过联系学生的生活实际，创设氛围，调动学生的学习热情，为学习课文建立情感基础。 识字、写字仍在三年级教学中占有重要地位，采用多种方式识记提升效率。 通过提问引导学生思考，使学生带着明确的目的主动学习。 问题设置帮助学生进一步理解课文内容，有利于引起学生思考，积极进入讨论。 通过对关键语句的品读，达成教学目标3 = 3 \* Arabic 3、拓展延伸 3—1、找出文中描写圆圆神态、动作和语言的词句，你从中感受到了什么？ 3—2、写句： 观察图片中人物神态，写一写。 4、总结 15 3—1、个人自读，圈点勾画。 （想+做+讲） 3—2、出示课件，生观察，独立写句，全班交流。 （看+想+做+听+讲） 提升学生的阅读分析能力，既可体会主题，又可使学生在分析中学习到一些写作方法和技巧。 由说到写，打开学生思维，回归能力训练。