三位数乘两位数教学反思.doc

《三位数乘两位数》教学反思 ?? ?我教学了《三位数乘两位数》，备课时把握了知识的前后联系，考虑到小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再加上恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。 ?? 具体在教学时，我是这样进行的： ?? 1、重温旧知，学习迁移。根据本节课的教学内容，我在一上课就设置了两道题：45×12，（两位数乘两位数），并强调先估后算的习惯。使学生在“温故”的基础上，把新旧知识作对比，找出新旧知识的差异与联系，自然地过渡到新知识的学习中。 ?? 2、数学课堂创设思考、交流空间。在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估一估，培养学生估算的能力，接着，让学生用自己已有的知识经验进行竖式运算，有了课前的“温故”和我的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。并且让学生试说出算理，我适时板书。从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。 ?? 3. 注重展示学生出现的错例，加深新知识印象。在课堂练习中，尽量寻找学生出现的错例，并及时展示，由学生自己评讲、纠正，老师加以点评。学生更牢固地掌握计算方法，清晰算理。 ??通过小组研讨和交流我觉得： ?? 首先，在教学中虽然强调了“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，但是学生的计算结果却错在书写第二步乘积时，数位有对错现象。所以在课后我马上做了补救，让学生领会用十位上的数去乘第一个数的每一位表示多少个十，因此要与十位上的数对齐。 ?? 其次，对学生的能力估计的过高，没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七这种现象等；原因之二是100以内的进位加法出错，比如24+8、54+7等等，主要的问题懒得写进位。 ???因此我认为教学中要关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知。而且课堂上要加强学生的口算练习。相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易掌握一些，进位加法的口算比退位减法的口算更容易掌握。在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难肯定会更多，因此，必须从现在开始加强学生的口算练习。以便于下一个单元的学习。 ??? 总之，教学要与学生现有的知识水平想结合，对学生所掌握的知识要有一定的了解，在教学中才会有的放矢。 三位数乘两位数笔算乘法》教学设计 ?(2011-01-15 13:08:43) 转载▼ 标签：? \t /s/_blank 杂谈 教学内容：人教版第七册课本P49—P50 教学目标： 1、知识目标：经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2、能力目标：通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。 3、情感目标：学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流能力，获得成功体验或失败情感，树立学习信心。 教学重点：归纳并掌握三位数乘两位数的笔算方法。 教学难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。 教学准备：前置性小研究、PPT课件 教学方法：自主探究、合作交流、讨论法、练习法 教学过程： ????一、复习铺垫——课前两分钟： 145×2??????????45×12 先估算再笔算。说说计算两位数乘两位数时要注意些什么？ 教师揭题：今天我们继续学习笔算乘法。板书：笔算乘法 二、新课教学： 1、创设情境，导入新课： （1）你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片） 那你们知道一列普通火车的运行速度是多少吗？（145千米/时） （2）李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，你能提出什么数学问题？ 2、自主探究学习新知： 这就是我们今天要解决的生活中的数学问题，请同学们结合前置性学习中的自学指导，再次预习一下课本第49的内容，把你认为重要的地方和不懂的地方分别做上记号。 PPT出示： 自学指导： ????1、仔细读题。 ????2、认真分析：已知条件、问题、怎样做？ ????3、解决问题：列式计算、还有别的算法吗？ ????4、归纳总结：笔算三位数乘两位数时要注意什么？怎样验算？完成P49的做一做。 3、小组交流： 互相学习，互相配合是非常好的学习方法，这次学习请大家这样做： 依据自学指导，分工合作，在小组内交流你的想法。 4、全班展