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论合作学习模式在高职高专学前教育专业 (双语方向)英语 口语教学中的应用 合作学习是一种学生们在四五个人一个小组中学习的教学模式， 合作学习模式在学前双语专业口语课堂中的应用改变了传统的教学 方法。这种教学方法的运用，使学前双语专业学生们的口语表达能力 有了很大的改善，学习积极性得到了激发，学习效率得到提高。 英语口语教学 合作学习 学前教育专业 随着我国社会、经济的发展，幼儿教育持续发展，国际化的双语 幼儿园应运而生并蓬勃发展起来，这样也就亟需能够从事中英文双语 教学并掌握幼儿教育技能的“复合型”幼儿英语教师。正是由于这种 现实情况，众多的高职院校便开设了学前教育（双语方向）专业。 幼儿园的双语教学活动，并不单纯是一种语言教学，它是通过双 语来组织幼儿园的各种活动。学前教育专业（双语方向）的学生要成 为合格的幼儿园双语教师，不仅要有良好的基本专业技能和英语语言 基础，还要具有把专业技能和英语有效地结合起来去独立组织幼儿园 各种活动的能力。 然而，高职英语教学中还存在着一些不足。如高职高专学校生源 普遍较差，大多数学生英语水平相对较低，而且传统的大班化教学模 式很难使每个学生在口语课堂中得到充分的训练。众多因素导致高职 高专学生英语口语交际能力十分薄弱。这种情况就要求我们在英语教 第 1 页 共 5 页 学上必须进行改革，我们要选择合适的教学内容和方法，在有限的时 间内增强学生运用英语进行交际的实际能力。合作学习就是这样一种 有效的教学策略。 一、合作学习的意义及原则 1.合作学习的意义 合作学习（cooperative learning）是一种以小组合作为基础的 教学模式，于 20 世纪 70 年代兴起于美国。合作学习提倡以学生为中 心，通过小组活动，采用合作的方式共同学习、相互促进。 合作学习的小组是由不同性别、不同能力和不同成绩的学生组成， 这样就使这个小组更灵活，更具有互补性；合作学习是一种使学生把 交流作为主要资源的教学活动；合作学习模式重视学生的作用，在课 堂上学生表达思想、讨论问题，老师只是引导者；在合作学习中，小 组成员都有着共同的 目标；合作学习模式的评价对象是整个小组而不 是个人，这种机制把个人之间的竞争转变成了小组之间的竞争，这就 推动小组成员互相合作，充分发挥每个人的优势，使小组表现最佳。 2.合作学习的原则 首先，合作学习中必须有交流。 “合作学习教学模式的主要方法 就是进行积极交流的教学活动。” （王坦，2003）合作学习之所以会 在教学中取得很好的效果是因为它加强了学生间的创造性交流。在合 作学习中，学生们可以学会怎样去与别人合作，怎样去帮助别人，学 生间可以取长补短。 其次，所有的合作学习方法都要采用课堂教学与小组活动相结合 第 2 页 共 5 页 的教学模式。在合作学习的课堂中，学生有更多的时间去讨论、表达 和合作，他们是积极的合作者和参与者。但这并不意味着教师在课堂 中不重要了，教师仍然管理着课堂，引导学生不要跑题和防止课堂失 去控制。合作学习倡导的是教师与学生之间、学生与学生之间的相互 交流。 再次，合作学习模式评价的是小组而不是个体。合作学习模式鼓 励教师运用严格的标准和奖惩条例去鼓励学生学习。小组合作学习是 组与组之间的竞争，基础稍差的学生不会在活动中太紧张，他们会尽 力提高自己的能力以便为自己的队加分。合作学习模式提供的不仅仅 是竞争还是合作与自我发展，这种合作与竞争的结合优化了竞争环境。 二、合作学习的优势 1.合作学习可以减少学生的焦虑感，增强学生的自信心。在教学 中我们会发现很多学生不愿意主动去说英语。学前双语专业的教学目 的要求学生必须有标准的发音，而个别学生因为自己的发音不够准确， 就羞于张嘴说英语。合作学习很好地解决了这个问题。 2.通过合理的分组，每个学前专业的学生都有机会展示自己。小 组合作学习克服了大班授课的弊端，使每个学生都能够得到训练。在 合理分组的前提下，每个小组选一名组长，组长会给每个人分配任务， 这样就避免出现小组成员互相推卸责任的现象，并能够激发学生的责 任感以确