刘向军：语文学科教学缺乏科学性——《张志公文集3》读书笔记.doc

文档仅供参考 PAGE PAGE 1 语文学科教学缺乏科学性 ——《张志公文集3》读书笔记 刘向军 说明：张志公著：《张志公文集3》，广东教育出版社1991年1月第1版。 关于传统语文教学的三点经验：“经验方面主要有三点。一是建立了成套的、行之有效的汉字教学体系。一是建立了成套的文章之学的教学体系。一是建立了以大量的读、写实践为主的语文教学法体系。”（第9页） 关于传统语文教学的三点问题：“问题方面主要也是三点。首先是语文教学的性质和目的——语文教学是科举考试的附庸，目的在于使受教育者获得参加科举考试的写作能力。这样的性质和目的决定了教学内容——识字加读古文加作古文（一般古文和八股文）。这样的性质和目的，这样的内容，决定了学语文的主要手段——记诵和摹仿。”（第9页） 关于传统语文教学的四大弊端：“脱离语言实际”，“脱离应用实际”，“忽视文学教育”，“忽视知识教育”。（第9-11页） 关于语文教学的现代化： “现代化的一个核心内容是科学化。一切方面都要科学化。语文教学要科学化；运用语言文字也要科学化。”（第15页。《关于改革语文课程、语文教材、语文教学的一些初步设想》） “（语文教育）比对数理化生哪样的实践都多，感性知识都多，可是进了小学，进了中学，始终不向孩子们提供系统的语言知识，始终走着摹仿、体会、摸索的道路。”（第19页。《关于改革语文课程、语文教材、语文教学的一些初步设想》） “连画画儿、唱歌儿那些艺术活动都有规律和知识可讲，讲了就有指导实践的作用嘛，为什么独独语言不行！实在需要从传统加于我们的忽视以至否定语言知识这个桎梏中解脱解脱了！要加紧研究有关说话、读书、写文章的科学的知识系统，科学的把教学这些知识和指导运用这些知识于听说读写的实践活动组织起来。”（第19页。《关于改革语文课程、语文教材、语文教学的一些初步设想》） “进入初中以后，应当并且完全可以象其它各门学科一样，以系统的理性知识为先导，并以知识系统为序，组织全部语文课。这样就可以打破若干世纪以来语文教学不科学、无定序、目标不明的杂乱无章的状态，使之有个章法，这章法是面向实践应用的，以科学知识为系统的，循序前进最终切实完成本门学科所负担的任务的。”（第33页。《关于改革语文课程、语文教材、语文教学的一些初步设想》） 关于提高语文教学的效率： “要提高效率，就得研究一下，以往效率为什么不高，症结在哪里。……但是，有一个问题是多年来一直存在的，那就是：语文教学缺乏科学性。”（第158页。1978年5月《语文教学需要大大提高效率——泛论语文教学科学化和进行语文教学科学研究的问题》） “从旧传统承袭下来一个很不科学的做法是：语文教学限于书面，忽视口头语言的训练。”（第158页。1978年5月《语文教学需要大大提高效率——泛论语文教学科学化和进行语文教学科学研究的问题》） “语言是思维的物质承担者。我们进行语言训练的同时，也就是在训练思维；反过来看，不重视语言训练，实际上也就影响了思维训练。”（第159页。1978年5月《语文教学需要大大提高效率——泛论语文教学科学化和进行语文教学科学研究的问题》） “把提高语文能力看作一种相当神秘的事，看作一种‘只能意会，不可言传’的或者‘运用之妙，存乎一心’的事，看作一种只能听其自然、任其沉浮的事，是语文教学缺乏科学性的又一表现。”（第161页。1978年5月《语文教学需要大大提高效率——泛论语文教学科学化和进行语文教学科学研究的问题》） “试向语文教学工作者提个问题：‘什么是提高语文能力最有效的方法？’回答多半是：‘多读多练。’再问‘读些什么，读多少，怎么读？练些什么，怎么练？’大概十个人会提出十种不同的答案，‘言人人殊’，或者，干脆哑口无言，提不出答案。”（第161页。1978年5月《语文教学需要大大提高效率——泛论语文教学科学化和进行语文教学科学研究的问题》） “有人认为，曹雪芹没受过什么科学的语文训练，不也成为曹雪芹吗？是啊，李时珍没进过医科大学的药学系，不也成为李时珍吗？‘神农尝百草’的时代早已过去了！我们不能再满足于多少年内、在多少人中冒出一个曹雪芹。我们需要的是在尽可能短的时间里让尽可能多的人都把语文学好，够用，够搞四个现代化用。样样工作都要求‘多快好省’，语文教学不应例外。讲科学，讲方法，是达到‘多快好省’的一个必要条件。”（第162页。1978年5月《语文教学需要大大提高效率——泛论语文教学科学化和进行语文教学科学研究的问题》） “不能继续把提高语文能力这件事神秘化而听其自然，要力求做到语文教学科学化。当然，语文教学，包括编教材和教学生，也是一种艺术。”（第163页。1978年5月《语文教学需要大大提高效率——泛论语文教学科学化和进行语文教学科学研究的问题》） “教学工作者首先要讲科学。无论说话、听话、识字、