《小学语文课程与教学论》课件——第五章 阅读教学设计.pptxVIP

第五章 阅读教学设计  阅读教学文献导读 一、阅读教学的主要实验（一）“情境教学”实验（二）“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验（三）组块教学（四）主题教学（五）群文阅读（六）海量阅读 二、当下阅读教学改革热点研究（一）语文核心素养（二）优秀文化的传承（三）凸显语文课程的实践性（四）儿童经典诵读（五）从教课文到教语文（六）整本书阅读 第一节阅读教学的基本原理 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》一、什么是阅读？ 二、什么是阅读教学？ 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》二、什么是阅读教学？ 结合你对阅读教学的认识，谈谈阅读教学的任务有哪些？研读案例：《第八次》教学设计1、2再次思考：阅读教学的任务有哪些？ 三、阅读教学的主要任务 认识阅读教学的主要任务《富饶的西沙群岛》重点目标：了解西沙群岛的美丽与富饶。《桥》重点目标：学习、体会老支书舍己为人的品质。《地震中的父与子》重点目标：理解父子之间深沉的爱。 理解并感悟课文的思想内容是阅读教学的第一步，但并不是阅读教学的主要任务，更不是阅读教学的全部任务。 阅读教学的主要目标并不只是“教课文”，还要借助课文“学习语文”。 我国语文课程以阅读为中心建构，阅读在语文课程内容中占比超过 70% 。学生语文素养提高，听、说、读、写技能培养，主要依靠阅读教学。阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量。 1、培养阅读能力2、提高识字能力3、丰富学生词汇、句子语言材料的积累4、训练口语能力5、提高书面表达能力（一）培养学生的语文能力 （二）丰富学生的精神世界1、开拓视野，增长知识积累2、发展思维，开发多元智能3、涵养品格，获得人文教育4、陶冶情操，体验审美感受5、发展个性，提高文化品味 …… 阅读教学的任务（一）培养学生的语文能力（二）丰富学生的精神世界显性目标隐性目标（没有独立地位） 第二节阅读教学目标的设计 一、阅读教学目标设计依据 请结合自己设计教学目标的经验（见习中的语文教学设计）谈一谈。 1、课标 2、教材 3、学情 （一）基于课标选择、确定教学目标第一步：找到对应学段目标第二步：对学段目标转化、具体化方法：（1）根据行为目标四要素来细化（2）结合具体文本将课程目标的内容细化反例：P100 课标的相关要求阅读教学总目标 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文 240 篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。学段目标：P102 第一学段的阅读教学目标（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。（3）结合上下文和实际生活了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（5）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受寓言的优美。（6）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（7）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 （段）。课外阅读总量不少于5万字。 第二学段的阅读教学目标（1）用普通话正确、流利、有感情 地 朗读课文。（2）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。（5）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语音，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。（6）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。（7）在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。（8）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇（段）。（9）养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课文阅读总量不少于 40 万字。 第三学段的阅读教学目标（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面