《小学语文课程与教学论》课件——第一章 小学语文现行课程标准.pptxVIP

小学语文课程与教学传承民族文化提升人文素养教育与心理科学系 侯甜 课程五大领域的课程与教学实战三大模块： 识字与写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习 叶圣陶、吕叔湘、张志公等诸位先生； 李吉林、于永正、贾志敏、支玉恒、黄亢美、窦桂梅、孙双金、王崧舟、薛法根、闫学等教师。Lorem朱作仁、杨再隋、田本娜、戴宝云、吴忠豪、王荣生、江平等学者； 学好这门课，将来成为一名优秀的语文教师,你应该知道：重要人物听课网 推荐读物： 期刊： 微信公众号：《小学语文教与学》 《语文教学通讯》《小学语文教师》《小学各科教育学》《语文建设》 …… 我在小学教语文（李竹平） 王崧舟 人教教材培训 网站：人民教出版社在线课堂 …… 本课程学习的必要性教什么 ——网上教案资源丰富 怎们选，有标准还是任意选？怎么教 ——真的是小菜一碟吗？ 思考：一个汉语字母、汉字或一篇课文要教什么？怎么教？ 考核方式 本课程实施形成性考核评价，由平时考核和期末考试构成。考试方法： 平时考核与期末考试相结合； 个人考核与小组考核相结合。 （一）平时考核成绩占课程总成绩的40%1.课堂学习积极性和效果（主要考察出勤、课堂发言、小组讨论、笔记等）；2.平时作业3.实践训练（模拟演练等）；4.自主阅读情况（主要考察读书笔记、论文阅读等）（二）期末考试成绩占课程总成绩的60%： 采取闭卷考试的方式，考试题目紧扣教学大纲，难度及题量适中，题目灵活，应用性强。 第一章 小学语文现行课程标准 目录目录壹贰叁小学语文课程概述基本理念目标体系 第一节 小学语文课程概述一、小学语文课程的含义及结构语文：课程：文字？文章？文学？文化？在我国在国外 “语文课到底该教些什么？” ——对这一问题回答的现状 大家的回答；一线教师的回答；研究者；不同历史时期关于语文课程性质的争辩…… 怎么办？ “今天的语文课到底该教什么？” 基于现行的课程标准，把握语文课程改革的基本现实和趋势，深刻理解“语文课程”的本质内涵及学科属性。并在实践反思中逐步建立起自己的语文课程意识——这是语文教师的必然选择。 第一节 小学语文课程概述二、小学语文课程的历史发展（一）古代至清末民初（二）五四运动后（三）新中国成立后 第一节 小学语文课程概述三、小学语文课程的性质和地位（一）小学语文课程的性质工具性人文性工具性与人文性的统一（二）小学语文课程的特点 推荐阅读：(至少选看一篇)李怀源《单元整体：学习语言文字运用的新体系》李作芳《关于“学习语言文字运用”的几点思考》王一娴《基于学习语言文字运用的阅读教学思考》高玉，施茂枝《太过犹不及——“学习语言文字运用”之忧思》王尚文，王诗客 《语文课是语文实践活动课》 第一节 小学语文课程概述（三）小学语文课程的地位是学生学好其他课程的基础是学生全面发展和终身发展的基础 语文课程的地位 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 ——义务教育语文课程标准（2011年版） “一个民族把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。语言是最生动、最丰富而巩固的一种联系，它把过去、现在和将来的各代人民联结成一个伟大而富有历史意义的 、生气勃勃的整体。语言不仅表现为一个民族的生命力，而且它正是民族生命力本身，民族的语言一旦消失，这个民族也就不复存在了。” ——乌申斯基 第二节 小学语文现行课程标准的基本理念一、全面提高学生的语文素养（一）语文教学对象的全体性（二）语文素养培育的全面性（三）学科素养与基础素养 思考：如何在具体的教学实践中做到以语文能力为核心？ 案例研读：《中彩那天》/ertong/51259281）分析课文，设计教学目标与教学重点。 （2）阅读案例，根据自己对语文课程的理解思考： 教师为什么不着重引导学生理解“父亲的到的难题是什么？应该怎么解决？”，而是引导学生通过对课文的深入阅读和互动交流去体会父亲“难”的情状？这对你有何启发？ 《中彩那天》(四下)的“难题” 师：父亲有哪些留车的理由？请你默读课文，用波浪线画出相关语句，和同桌说说想法。（或引导交流，学生很快找出了留车的理由：梦寐以求的；库伯家有钱，我家穷；广