2015国培教学设计与反思模板.doc

教学设计 基本信息 名称 圆的认识 执教者 魏慧敏 课时 一课时 所属教材目录 人教版新课标六年级上册第六单元第一课时 教材分析 1.教学内容：“圆的认识”一课是人教版小学数学六年级上册第六单元第1课时 2.教材分析：这部分知识是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，进一步学习圆的有关知识的。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也进入了一新的领域。 学情分析 在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；本校处在城乡结合处，家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。 教学目标 知识与能力目标 进一步认识圆，理解并掌握圆的各部分的名称及其特征，学会用圆规画圆。 过程与方法目标 通过观察、实验、猜想、验证等数学活动过程， 推理出圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。 2、使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，逐步形成“数学地思维”的习惯 情感态度与价值观目标 培养学生探究数学知识的兴趣，了解我国古代数学家对圆的研究的伟大成果，深切感受数学的文化价值。 教学重难点 重点 学生理解并掌握圆各部分的名称及其特征和学会画圆 难点 概括圆的特征，会画规定大小的圆 教学策略与 设计说明 《数学课程标准》指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。 本节课采用多种教学方法：活动探究法使学生主动探索，通过实践操作认识圆的特征；小组讨论法让学生在数学活动中相互合作，弄清了半径与直径的关系，尝试法和操作法相结合，使学生掌握不同的画圆方法。几种方法的综合运用，结合教师的引导，使学生主动的参与了学习的全过程，真正成为了学习的主人。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、源于生活，初步感知（2分钟） 1、做游戏导入新课：猜图形 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想跟大家玩个游戏：猜图形。出示信封中半藏着的平面图形，让学生猜是什么图形？（分别出示正方形和圆） 问：你们是如何猜到的？指名学生说理由。（课件播放含有长方形、平行四边形、梯形等物体的图片，根据学生回答课件相应的闪烁出图形。） 2、比较：比较一下，圆与其它几个平面图形的最大区别是什么？ 生：长方形、正方形是由线段围成的图形，而圆是由曲线围成的图形。 3、举例圆：在生活中你们还见过其他哪些物体表面是圆形的？（生自由答）4、欣赏圆（课件出示生活中有关圆的图片） 师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。 师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，老师就带领大家走进圆的世界，去探索其中的奥秘。 5、揭示课题：圆的认识 二、动手操作，探究画圆（10分钟） 1、感悟画圆法 师：欣赏了这么多美丽的图片，你想不想自己动手画一个圆？那好，请利用你手边的工具，用你自己喜欢的方式画一个圆吧，比比看谁画的最好看。 学生画完后全班进行交流，展示画得比较好的圆，并说说你是如何画的。 指名用圆规画的同学说说自己的画法。 2、动手操作，用圆规画圆 师：俗话说：“没有规矩，不成方圆”。意思是说，如果没有圆规，是画不好圆的。可见，圆规是我们画圆必备的工具。 用圆规画圆的同学介绍一次画法后，其它同学学着用圆规画一个圆。 3、指名学生说说说画圆时注意的地方。 三、自主探究，合作交流（15分钟） 1、自主学习认识圆心、半径、直径。 师：我们都已经会用圆规画圆了，那你想不想知道圆各部分的名称是什么？它们之间有什么关系呢？接下来请同学们拿出课前准备好的圆形纸片，按照屏幕上的的学习提示，动手折一折、量一量、画一画，然后把你的发现与小组的成员进行交流。 在你准备好的圆形纸片上标出圆心、画出一条半径和直径，并用字母表示出来。 2、探究半径、直径的特征。 （1）请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？（2）请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？ 量一量，比一比，你有什么发现？ 师：能把你发现的直径和半径的关系用字母表示出来吗？ （3）引导学生理解“圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。” 3、谈古论今，感受圆文化 谈话：其实，早在两千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述道：“圆，一中同长也”。学完了今天的知识，你是怎