分数的初步认识 教学反思.doc

《分数的初步认识》教学反思 分数是学生在学习整数之后，又一关于数的新的领域。《分数的初步认识》这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数，同分母分数加减，分数大小比较，分数基本性质，分数加减混合运算等学习奠定基础。我执教的这节课，有以下特点： ??一、创设情景，引入新知、激发兴趣 ?本节课，我采用的是分早餐的情境。 4个面包、2瓶牛奶和2个鸡蛋能平均分，那1个橙子能不能平均分，经历了一系列数的变化，引入问题。在分橙子的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。学生在分橙子的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。 ?学生理解分数的意义，并能用语言准确的表述是比较困难的。真正的理解就是内化为语言。为了能够吸引学生注意听，我故意这样问：“听清楚了吧？（清楚了）明白了吧？（明白了）说谎了吧？（学生一愣说没有）”此时学生并不能准确描述，我再来总结时，学生注意力已经由听转变为如何去说。在这里也有问题：虽然我一再强调平均分，但部分学生的印象仍然不深刻，如按方威主任所说，出现一个反例，学生的记忆或许会更深刻，平均分或许会掌握的更扎实些。 ??二、动手操作、自主探索、体会意义 ?这节课，我注重为学生创造探究条件， 让学生动手折一折，涂一涂， 进一步探究分数的意义， 使学生获得直接的感官认识。本节课我安排了两次的操作活动。在认识1/2时，学生通过分橙子初步感知了1/2的意义后，我安排了一个让学生找具体东西的1/2，让学生从实物上升到抽象图形的认识。使学生明白，1/2不仅能表示半个橙子，也能百偶是半个脸谱，半个花瓶和半个圆。 第二次动手操作时先让学生折出一个正方形的1/4。同样一张正方形纸，学生的折法不同，所呈现出的这张纸的1/4也不同，通过这种方式发展学生的求异思维，拓展学生的思路，进行思维训练。同时让学生感悟，尽管折法不同，只要平均分成4份，其中的1份，就是它的1/4。 三、容量较大、难度较高 本堂课的教学内容包涵了几分之一、几分之几。涉及的内容比较多，容量比较大。这几部分内容，我是这样定位的：几分之一是重点内容，几分之几是拓展延伸。二部分内容围绕分数的意义进行开展。在教授的过程中，对语言也提出了要求，培养学生能够用比较准确的数学语言表述分数的意义。 本节课，也有很多不足与遗憾。 1、应该放手让学生学习。在让学生折1/4时候，可以让学生随意折出一个分数，让学生的学习出于选择与兴趣之中。 2、细节之处，有些粗糙。语言不够准确，有点啰嗦。讲述几分之几所设计的长方形，也没有能物尽其用。 3、老师掌控过严，气氛压抑。过于时时关注学生，是否会给学生造成压力，有碍于他们的自我表现，值得思考。课前没有与学生进行有效交流，致使师生之间的配合不太默契。 4、学生思维没有打开。数学课堂应该激荡着智慧，有欢笑有快乐，有正确有错误，在辨析中成长，在纠错中前进。我感觉本节课学生表现的虽然很稳，但气氛还不够活跃，反映的也比较迟钝，在情感体验中没有一种学习后的愉悦心情。这也是我教学目标没有达到的一处。 本次是我第一次面对众多老师讲课，讲完以后，感觉挺压抑，许多问题仍停留在脑海里没有解决。如，学生的思维为什么没有完全打开？为什么在名师的课堂中，学生学习是兴奋的，而在我的课堂里学生却没有把全部注意力投入其中反被环境吸引了部分注意力？是课的问题，还是老师自身素质的问题或是教学能力的问题？也许是自己数学修养不够，站的高度比较低，所以看不到问题所在。以后我将加倍努力，积极反思、积极评课、反复研究，以期望能有所进步。以上是我一些不成熟的想法，请各位老师批评指正。