试卷讲评教学反思15篇 .pdf

试卷讲评教学反思 试卷讲评教学反思 15 篇 作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发现 可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是 小编帮大家整理的试卷讲评教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 试卷讲评教学反思 1 一、课前准备与要求试卷讲评课要避免两种做法： 一是从头到尾逐题讲解，没有重点； 二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。要做到有的放矢，把试 卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。因此， 讲评课前的准备工作十分重要。 1.数据统计。 为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，每次月考、模考后 都要求教师做好烦琐而准确的统计工作。除了要统计整套试卷的平均 分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外 ，还要统 计每题得分率及每一知识板块的得分率。 2.分析比较。 分析即教师根据每题 出现的典型错误揣摩学生的答题思路 ，归纳 造成学生答题错误的主要原因 （或审题意识 ，或知识积累 ，或心理因 素 ，或卷面书写，或语言表达 ，等等） ，以明确学生在各个板块复习 中的总体优势和劣势。比较是为了充分利用试卷的检测功能 ，发现教 学中的进步和薄弱环节 ，发现学生学习的基本状况，更好地指导以后 的教学。比较可以是同类班级的横向比较 ，也可以是本次考试与近几 次考试情况的纵向比较 ；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得 分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生的对比分析中，找出优 等生之所以优秀 ，后进生之所以落后的原因。 3.确定重点。 数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略 的高度 ，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和 不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。重点知识 的讲评，一般要达到以下目的：（1 ）认知试卷。教师首先要让学生对 试卷的整体结构、基础题型以及测试要达成的目标和已达成的目标有 一个总体上的认识和把握。（2 ）纠正错误。纠正学生答题中各种错误 的同时，对错误率高达 50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给 学生正确的思维方法。（3 ）提要钩玄。教师对每一道题涉及的知识考 点应有一个基本方法的归纳。 二、讲评遵循的原则 1.及时性：趁热打铁。 我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。 其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。学生 做完一份语文模拟试卷需要两个半小时，经历了从识记、理解到鉴赏、 评价、表达的复杂的思维过程 ，因此 ，他们对 自己的劳动成效如何非 常关注 ，这也在情理之中。但是，教学中， 由于我们备课任务繁重、 批改试卷难度大 ，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久；而此时，学 生做题时产生的思维火花已消失殆尽 ，能够刺激学生思维的就只剩下 分数了。因此 ，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评 效果的一个重要因素。 2.针对性：选题典型。 一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体 现本阶段专题教学重点的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点， 而不应面面俱到。根据学生答题情况 ，教师对某道题或某个板块试题 的常见干扰陷阱设置应讲清、讲 明 ，以增强学生敏锐的识别意识 ；对某道或某个板块能体现本阶 段教学 内容的试题，应讲好其基本解题思路、答题策略 ，最好采用专 题式讲评模式。 3.拓展性：融会贯通。 试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程 中，教师要帮助学生借题发挥 ，类比延伸 ，调动已有的知识积累 ，理 清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。 讲成语运用，讲语病辨析，讲语言连贯等，应将相关考点的思考方法 适当归类，力争讲活一题学生就能举一反三，触类旁通。 4 ．互动性：再现情境。 试卷虽然相同，但学生分数高低不一，答题思路方法也各有差异， 知识缺陷和错误情况也不尽相同。讲评试卷时可安排几道题由学生讲 述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动 学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。通过学生自己的讲解， 教师会发现学生得了分的题目未必是因为知识学得扎实 ，有时得分属 于歪打正着。只有充分发挥学生的主体作用，变讲评课 由传统的