组合体尺寸标注-说课.ppt

标注组合体的尺寸 说课提纲 四、说教学程序 三、说教法与学法 二、说学情 一、说教材 一、说教材 3. 教学重、难点 2. 教学目标 1.教材的地位与作用 1.教材的地位和作用 《机械制图》是中等职业学校机械类专业的一门基础课程，是学习《机械基础》、《车工工艺》、《数控加工》等其他专业课程不可或缺的基础。 它既符合由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性，可以说是前面所学知识的延伸，尤其为以后学习识读和绘制零件图及装配图奠定了基础，起到了承上启下的作用。 2.教学目标 根据大纲要求，结合学生的现实，我将教学目标分成知识目标，能力目标和情感态度目标三个。 1.知识目标 学生需了解尺寸标注的基本要求，即将尺寸要完整、正确和清晰的表达出；并掌握用形体分析的方法来标注组合体尺寸。 2.能力目标 学生通过观察、分析和实践，掌握标注组合体尺寸的方法，通过自己动手操作，了解其在实际中的运用。 3.情感态度目标 通过练习，培养学生手脑并用的良好学习习惯，养成认真负责的态度和严谨细致的作风。 3.教学重、难点 正确地标注尺寸，是完整、清晰标注尺寸的前提和基础，而完整地标注基本体尺寸，是清晰地标注组合体尺寸的基础。如何保证组合体尺寸标注的完整性和清晰性，又将涉及到基本原则和方法，因此，进行正确、完整、清晰地标注组合体尺寸既是本次课的重点也是本次课的难点。 二、说学情 本次教学是面对刚进中职的高一学生，由于刚接触机械加工行业，对机械零件的感性认识不多，空间想象力还有待提高 ，但在学习标注组合体尺寸之前已经学习过基本几何体的尺寸标注，对学习本次课有一定的基础，因此有一定的学习兴趣，所以在教学过程中要求灵活应用各种教学方法，提高学生的主动性和积极性 。 三、说教法 本节课在教学组织上采用了分组教学，主要的教学方法有: 案例教学法 讨论教学法 演示教学法。 四、说教学程序 环节1：设问导入 3分钟 环节2：情景引入 2分钟 环节3：教授新课 25分钟 环节4：课堂练习 10分钟 环节5：小结作业 5分钟 环节1：设问导入 3分钟 我们学过哪些基本体？基本体组成组合体时有哪些方式？ 设计意图： 唤醒旧知，为学习新内容作好准备 学生展示课前准备完成情况，引导学生复习平面图形的尺寸标注。 环节2：情景引入 2分钟 通过设问，让学生小组讨论如何准确明了地描述一个基本体或组合的大小形状。 环节3：教授新课 25分钟 1.讲述标注尺寸的基本要求 环节3：教授新课 25分钟 3.采用“设问引导----小组讨论----得出初步结论----引导修正结论----推广迁移”的步骤进行授课。 设问过渡：组合体是由基本体组合而来，现在我们已经知道了基本体尺寸的标注方法，那么，是否可以猜测一下组合体标注的大致步骤呢？（预期的答案：将组合体分解为基本体后，逐个标注。） 环节3：教授新课 25分钟 环节3：教授新课 25分钟 4.给出案例，引导、启发学生按“标注底板----标注立板-----标注孔径”的步骤进行标注，得出定形尺寸概念。 设问：立板相对底板的位置怎样？各孔在底板上的位置又是怎样的？并引导学生标注，得出定位尺寸的概念。 设问：组合体是否需要总长、总宽、总高的尺寸呢？引导学生思考并标注，得出总体尺寸的概念。 环节3：教授新课 25分钟 设问：现在标注的尺寸够清晰、有条理吗？导出尺寸标注的清晰性要求。 引导学生讨论、提出自己的修改意见，根据学生的建议，即时修改、调整尺寸，在学生修改过程中，总结保证尺寸清晰的三个要求：突出特征、相对集中、排列整齐。 环节3：教授新课 25分钟 5.让学生小组讨论并总结标注组合体尺寸的方法和步骤，最后给出主要方法及步骤。 环节4：课堂练习 10分钟 设计意图： 布置一难度相当的习题，学生进行练习，一方面是为了巩固、检测所学内容，同时难度与案例相当，学生稍做努力能够完成，可提高学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性。 老师进行巡视，随时给予帮助，及时鼓励表扬。 环节5：小结作业 5分钟 1.学生小结：通过小组讨论本堂课的学习，学习了哪些知识？掌握了什么分析方法？并讨论尺寸标注的注意点。 2.教师小结：对本堂课的知识梳理。 3.作业布置：习题册和预习。 设计意图：通过学生自己梳理知识点，可以巩固知识，同时锻炼学生总结、归纳