《艺术概论》课程思政典型案例.docxVIP

PAGE PAGE 2 《艺术概论》课程思政典型案例 本课程思政的案例主要讲授内容为中国艺术观念演变，主要包括儒家、道家、禅宗的艺术观念。在讲述的过程中，通过选用学生耳熟能详的杜甫、李白、王维的诗歌作为案例，在分析的过程中使学生更深入地去理解诗歌中的文化精神，更好地理解本节课的内容，并能够进一步领会传统文化的魅力。 本课程思政的特征主要有如下几个方面： 1.紧密围绕“一核心双主线四维度”的设计思路，以社会主义核心价值观为精神内核，以弘扬爱国主义精神为思政主线，以坚持马克思主义文艺理论为专业主线，凝练出辩证唯物主义的哲学立场、优秀传统文化的继承发扬、社会责任与使命的担当以及民族自信心的增强四个维度。本节课在这一设计思路的统摄下，在坚持“一核心双主线”的方向下，从继承发扬传统优秀文化的维度来切入。 2.将科研、教学与思政紧密结合在一起。在教学过程中，将课堂内容与思政点融合，以润物细无声的方式使学生在欣赏中国传统优秀艺术作品的过程中，继承发扬中国优秀传统文化，增强民族自信心。同时，可将自己的科研成果与教学内容相结合。 3.将课堂教学、批判思考和社会服务结合起来。在本次课堂设计中，通过设计问题，让学生思考哪些艺术作品或艺术家能够体现出儒家、道家、禅宗艺术观念，以及中国传统艺术观念在当代文化语境中有着怎样的表现。 教案设计： 一、教学目的 （一）知识目标： 1、儒家艺术观念：礼乐合一、“成于乐，游于艺”、诗言志 2、道家艺术观念：自然、自由 3、禅宗艺术观念：直观与妙悟、韵味与境界 （二）能力目标 培养学生的分析能力、批判思考能力以及理论联系实际的能力。 二、教学内容及重难点 （一）教学内容：中国艺术观念演变 （二）教学重点：儒家、道家、禅宗的艺术观念 （三）教学难点：儒家“礼乐合一”、禅宗“韵味与境界” 三、学生特点分析： 1、年龄特点：学生所处的学期为大二第二学期，对于大学课程已经有相当的了解。 2、知识特点：学生通过对专业的学习已经有了艺术相关实践基础，可以学习艺术相关理论。 3、学习特点：学生理论基础较为薄弱，在教学过程中应注意结合具体生动的例子来帮助学生理解。 四、教学策略 1、案例教学：通过选择杜甫、李白、王维的诗歌，来使学生理解儒家、道家、禅宗美学的不同特点。 2、讨论式教学：课堂上设置问题和组织讨论，提高学生的参与程度，提高学生的参与兴趣和注意力。 五、教学方法 1、讲授法：讲授儒家、道家、禅宗三种中国传统艺术观念。 2、案例法：通过选择杜甫、李白、王维的诗歌，来深入浅出地讲述中国传统艺术观念及不同的美学特点。 3、多媒体法：利用文字、图片等展示课堂教学的内容。 中国文化博大精深，中国古典思想文化主要可以分为儒家、道家、禅宗三个主要流派，是以，我们将从儒、道、禅三个方面来探讨中国的艺术观。 （一）儒家： 1、“礼乐合一”与“美善统一” （1）礼乐合一 礼，礼仪、制度，是一整套的社会规范系统。（政治的、伦理的秩序）孔子非常提倡“礼”，一直追求恢复“周礼”。所谓“礼”，就是一种秩序，即“君君臣臣父父子子”这样的政治、伦理秩序。 乐，指音乐，泛指艺术。 礼乐合一，将艺术与社会政治、道德伦理联系起来，强调艺术的教化功能。（外在通过礼来规范人的言行，内在通过“乐”来使人们认同“礼”，通过艺术作用于人的感性和精神，把社会的伦理道德规范转化为个体的自觉需求） 当实行“礼”的时候，为了让大众乐于接受，可以通过“乐”来推动；当欣赏“乐”的时候，不是单纯地艺术欣赏，而是要在“乐”中能感知到“礼”，即通过“乐”来进行“礼”的教化。 （2）尽善尽美 “子谓《韶》，尽美矣，又尽善也。谓《武》，尽美矣，未尽善也。”（《论语?八佾》） 尽善尽美（两种价值取向：“美”，个体的感性需求；“善”，社会的伦理道德要求）文质彬彬 ——》不仅要有好的艺术形式，还要有好的思想内容，用我们今天的话来说就是要正能量，弘扬主旋律。内容和形式要统一，这是评判艺术的标准。 2、“成于乐”“游于艺”（将艺术看作完善人格的手段） “兴于诗，立于礼，成于乐”（《论语?泰伯》） “（人的修养）开始于学《诗》，自立于学礼，完成于学乐。” （读《诗》来兴发情志，以礼来规范人的言行，使之自立；最终通过乐来完善人的人格。） “志于道，据于德，依于仁，游于艺”（《论语?述而》） （道、德、仁，都是社会性价值，“艺”则是提供一种可游之乐，使人格在“游于艺”中得以完善。）把沉浸于“艺”当成人格成长与完善的方式 古人学习诗词歌赋、琴棋书画，不是为了搞文艺，而是为了提高自身修养。 3、“情志说” 这与西方最早的模仿论是相对的，西方艺术传统注重模仿与再现，而中国艺术传统重表现与抒情，如中国的诗词、戏曲、音乐、舞蹈等传统艺术形式。 “诗言志”是儒家艺术观的重要内容。《毛诗序》：“诗者，志之所之也。