《落花生》教学设计.doc

五年级上册第四单元《落花生》教学设计 【教材分析】 本课是人教版五年级上册的第四单元的一篇课文，要求会认的生字有七个，其中“榨、榴”注意读准确，重点正确书写“茅、榨、榴”，特别注意“榴”的变音。 这是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。　　这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 【课标表述】 *有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定写字的速度。 *能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 *能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 *联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 *在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 【学习目标】 1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。 2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式，理清文章的写作顺序，明确对“议花生”这一部分的详写，及花生表现出来的优秀品质。 【重点难点】 理解父亲的话的深刻含义，认识借物喻人的写作方式。 【评价方案】 1.通过四人小组互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（终结性评价） 2. 通过学生自读、指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标2；（过程性评价） 3.通过联系上下文理解课文及课下完成评价单第三题，检验学生是否学会联系上下文理解父亲的话语，评价目标3。（过程性评价和终结性评价相结合） 4.通过学习课文理解文章的布局和详略得当的写作方式及借物喻人的写作方式（评价单第四题）评价目标4。（过程性评价和终结性评价相结合） 【教学过程】 一、导入新课 师：同学们，喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？ “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 生：花生 师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 师：（板书：落花生） 生：齐读课题。 二、朗读感悟（落实目标１、2） 师：自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？ 生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，　　 师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生 师：一家人是怎样议论花生的好处的？ 生：姐姐说它味美； 生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。 生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。 师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ 生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。 师：板书：花生——桃子、石榴、苹果 师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？ 生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。 师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？ 生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语； 生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。 师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上 师：谁愿意来读一读？ 生：抽一生读 师：你认为他读得怎样？ 生：我认为他抓住了关键词语来读。 生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。 生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。 生：（齐声说）想。 师：好，让我们一起来有感情的朗读。 生：有感情的朗读。 生：我体会到花生默默奉献的精神； 生：我体会到花生无私奉献的精神； 生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神； 三、深入探究（落实目标3、4） 父亲借花生来教育孩子们做