《少年闰土》教学设计和反思.doc

教学设计 基本信息 名称 《少年闰土》 执教者 李坤霞 课时 第一课时 所属教材目录 人教版小学六年级语文上册第17课 教材分析 《少年闰土》是人教版六年级上册第五组“初识鲁迅”单元的开篇课文，节选鲁迅的自传体小说《故乡》。文章开头安排的“月夜瓜地刺猹”这幅静谧神异的图景，不仅勾画了少年闰土“机智勇敢”的经典形象，而且巧妙地打开了“记忆之门”一下子就把读者带进了鲁迅所描绘的奇异世界，打破了时空界限。然后慢慢地按照“初识－相处－离别”的顺序娓娓道来，文章最后在一句“但从此没有再见面”的无尽思念中悄然结束。看似水注东海的无痕与自然，却和文章的开头那一段神异的画面脉脉相通，这种首尾情投意合、一脉贯底的完美结构，是学生学习写回忆性文章的典范。 学情分析 学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。 教学目标 知识与能力目标 1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。?2、理解含义深刻的句子。3、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 过程与方法目标 1.发挥学生主体性，激发他们主动探究，长文短教，化繁为简。? 2.引导学生在品读关键的句段中体会人物特点，领会文本所表达的思想感情。 情感态度与价值观目标 感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。培养学生热爱劳动人民的思想感情。 教学重难点 重点 理解含义深刻句子，揣摩人物语言、动作，体会闰土性格上的特点。 难点 学习作者抓住人物言行概括人物特点的方法。 教学策略与 设计说明 教学时旨在摈弃繁琐的分析，重品读感悟、想像体验、美读积累。以文章开头那幅静谧神异的画面切入教学，在引导学生看图说话、想象猜测中初识“闰土”；而后让学生初读全文，理清文章脉络，激起学生阅读兴趣；其次是重点品读“看瓜刺猹：对话部分，在读书批注、品味语言、角色朗读中丰满“闰土”；最后借助人物对话巧妙还原画面，诵读积累，让鲁迅笔下的这一经典画面永驻每个孩子的心中！ 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 4分钟 8分钟 15分钟 10分钟 一、情境渲染，引出闰土 1、以介绍朋友引入，展示“月下看瓜刺猹”图，配乐范读第一自然段。 2、初次见面，这个小伙伴给你留下什么印象？ 师归纳，揭题：“这位机智勇敢的少年便是闰土（板书课题），一起来和他打打招呼吧！” 二、整体感知，理清结构 1、快速浏览课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。 师边听边小结归纳：先写记忆中的闰土（板书：回忆）；接着写初次与闰土相识（板书：初识）；然后写和闰土相处的过程（板书：相处）；最后写与闰土分别（板书：离别）。 2、这四个部分，哪个部分给你印象最深？ 师提问：这四个部分，哪个部分给你印象最深？ 师相机小结归纳。 三、直扑重点，了解闰土 1、明确哪部分写得最详细，让学生把闰土和“我”的对话找出来，自由读一读，读准字音、读顺句子，看看读出了哪些有意思的事。 2、指名交流并读出对话，其间注意生字、多音字的读音和长、难句的指导。 师小结归纳：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼。教师可根据生读的情况相机纠正读音。 3、以“和朋友闰土一块去干某件事”切入，激发学生体验及学习兴趣。 4、研读“看瓜刺猹”，看看哪些地方希奇，让你感到有意思，勾画有关句子，写上批注。指名交流。 5、师采用语言、动作引学生入境： （1）（师手往天上指）你看到了什么？ （2）（师双手左右分开）你还看到了什么？ （3）（师手握钢叉状）迷人的月光下，碧绿的西瓜地里，你看到了闰土在干什么？ 6、出示课文对话插图，观察闰土怎样说，“我”怎样听，同桌练读。推荐同桌读。 7、小结闰土形象，展示“月下看瓜刺猹”图，读第一自然段。 （师情境过渡，引出“无穷无尽”。） 9、师引读“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“潮汛看鱼”。再次感悟闰土形象，体会对话作用。 四、突破难点，记住闰土 1、听了闰土的话，“我”有什么感受呢？轻声读读第16自然段，看你读懂了什么？（学情预测：能理解“我”对闰土的情感。） 2、还有不懂的吗？（学情预测：什么是“四角的天空”？） （1）展示“四角天空”图片， （2）现在，你对“四角天空”有了什么新的理解？ 3、体会对比的写法，深入感悟对话作用， 4、师小结闰土形象，展示“月下看瓜刺猹”图并引背第一自然段。 生：“勇敢”、“机智”…… 读后汇报 生回答。 找出来闰土和“我”的对话，自由读一