《亿以内数的认识》教学设计与反思.doc

基本信息 课题 人教版四年级上册《亿以内数的读法》教学设计与反思 作者及工作单位 横峰县第二小学 邓明一 教材分析 ?这部分的内容是在学生已经掌握了个级的所有计数单位的基础上进一步学习的高一级数（万级）的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的必要性。 学情分析 ?因为学生在前面已经学过万以内数的读法，因此他们对这部分知识的学习会比较容易掌握。让他们在学习过程中，通过小组的合作交流，得出亿内数的读法法则是这节课需要突破的难点。 教学目标 1．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 2．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。 3.培养学生的合作、探究精神。 教学重点和难点 1．重点：教学读万级的数。 2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 复习旧知 1、回答问题： 从个位起，第几位是万位？ 个级上含有哪些数位？万级上呢？ 读出下列各数。 5620 9003 4561 二二 回答问题，并读出各数。 ? 通过复习，唤起已有的知识经验，作好学习新知的准备。 二、 学习新知 ? ? 教学例2 （1）出示情境图中的数，让学生尝试读数。 （2）投影出示数位表： 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 接着对照数位分别写上数字2496 （3）启读法。 板书： 读作：二千四百九十六万 讨论： 2496法的联系和区别。 学生试读。 再次让学生试读，小组讨论这两个“2496”的相同点和不同点。 “2496”的2496是在个级上，表示有2496个1；的2496是在万级上，表示有2496个万。 读 小组讨论，得出结论： 2496不管是在哪一级都读作二千四百九十六，在个级上表示有2496个1，读的时候就不用读出这个1；在万级上表示有2496个万，读的时候就要添上“万”字。 通过试读，使学生明白生活中的数用学过的知识不能解决，引起他们学习新知的兴趣。 注意这两个“2496”的区别对后面的读数的学习做好铺垫。 让学生自己讨论、交流得出结论，直接参与知识的生成，做自己学习的主人。 （6）出示6407000。 提问：个级和万级上都有具体的数字该怎么读？ 总结：先读万级上的数，再读个级上的数。 板书： 读作：六百四十万七千 出示板书： 读作：八千五百万零三百 提问： 有两级的数应该怎么读？ 2、小结含两级的数的读法：先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数的读法和个级上的相同，读完后在后面加上一个“万”字，每级中间有0的要读0，不管有几个0，都只读一个0. 学生试读。 小组讨论，尝试读数。 按读数的步骤进行。 小组讨论，得出结果。 让学生举一反三，形成思维的迁移。 从个别到一般，得出方法，是在学习过程中应该具备的能力，通过这些活动，使学生学会归纳总结。 三、巩 固 练 习 课本第5页的“做一做” 课本第8页第2题 完成练习 巩固所学 加深印象 六、 课 堂 小 结 同学们，通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 说说自己的收获，倾听他人的发言。 虚心向他人学习，参与评价，态度积极、公平。 板书设计 ?板书： 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 2 4 9 6 读作：二千四百九十六 2 4 9 6 0 0 0 0 读作：二千四百九十六万 6 4 0 7 0 0 0 读作：六百四十万七千 8 5 0 0 0 3 0 0 读作：八千五百万零三百 ? 学生学习活动评价设计 ?采用了学生自评、同学互评和老师评价等多种形式，让每个学生都在评价中看到自己在这节课中的表现，对自己的进步和不足都有一个清晰的认识。 教学反思 由于这节课的内容是在学生已有“万以内数的读法”的基础上进行教学的，因此本节课的教学过程比较流畅，教学目的也较好地达到了。只是在小组讨论的过程中，发言较多地是成绩较好的学生，没有做好学困生的辅导工作，让一部分的学困生只是一个配角，并没有真正地参与到学习中来。如何让每个学生都全身心地投入到学习中来，是我今后需要努力的方向。