《自然地理环境的差异性》教学反思(精选5篇) .pdfVIP

《自然地理环境的差异性》教学反思（精选5 篇） 《自然地理环境的差异性》教学反思（精选5 篇） 在现在的社会生活中，我们要有很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。我们 该怎么去写反思呢？下面是小编为大家收集的《自然地理环境的差异性》教学反思（精选 5 篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 《自然地理环境的差异性》教学反思1 我是这样安排这节课的： 1、教学基本思路： （1 ）本课的教学可以看作是对前面学习内容的归纳、总结并加以系统化。因而要充 分利用旧知，利用积累的生活经验，进行区域对比，使学生建立“区域是有差异的”的观 念。然后再从学生谈到的例子，以及教师根据需要补充的例子中，抽象出区域空间尺度的 概念，并与学生一起对它们进行归纳和总结。 （2 ）这节课的重点是地域分异规律。为了充分理解这一重点 ，为重点知识的学习找 好案例，我首先引导学生学习陆地自然带的知识 ，这里尽量用较少的时间 ，所以学习中采 用自主学习加教师点拨法。学习之后，再引导学生探究式学习重点部分，效果很好。 （3 ）教学中要贯彻这样一个观点 ：自然环境的整体性和差异性是辨证统一的。教师 可以引导学生对比教材插图 “热带雨林景观”与 “亚寒带针叶林景观”，一方面让学生直 观地感到地域分异的存在；另一方面，让学生体会同一自然带内自然环境又具有整体性， 表现在景观上具有一致性。对这两幅图片的分析，可以启发学生利用已学过的知识来进行。 例如设计诸如“各自然带带内气候怎样？植被如何？动物如何？”等问题。（学生回答： 在热带雨林带中，终年高温多雨，植被常绿，树种繁多，层次复杂，生长茂盛，林内藤本 植物纵横交错，附生植物随处可见。森林中的动物种类丰富多样，但茂密的森林使动物行 走不便，因而地面上几乎没有善于奔走和长跑的动物，却给营巢树栖、攀缘生活、耐湿热 的动物提供了丰富的食物和场所。典型动物有猩猩、河马和各种鸟类等。 ） 2、对于 “陆地环境的地域分异规律”的教学，采用分组合作探究学习的方式进行。 一组学生研究 “纬度地带性分异”；一组学生研究 “干湿度地带分异”；还有一组学 生研究 “山地的垂直分异”。每一组都可以从如下三个方面进行分析。 （1 ）有什么样的分布规律 ？主导因素是什么 ？ （2 ）找足够的事实材料支持你的观点 （鼓励自己通过各种渠道去挖掘）。 （3 ）我们可以怎样利用地域分异规律 ？ 这节课的特点是空间分布的知识点较多，所以，教学中要注意将这些内容落实在图上。 由于 “世界陆地自然带的分布”图反映的内容比较详细 ，使得一些大规律反而不容易看出 来，因此 ，教师可以将这幅图适当简化 ，这样对学生理解和记忆都有好处。 这节课的另一个特点是涉及许多的自然带的名称 ，这些名称之间又是比较容易混淆的， 教学中可以这样处理 ：总结 自然带名称的命名规律 （热量带名称 +植被名称） ，还可以将 最易混淆的两个自然带名称放在一起让学生区别等。当然，这些自然带名称不是让学生死 记硬背，在他理解之后就会自然记住了。 《自然地理环境的差异性》教学反思2 本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即 是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做 好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 1、导入时，首先展示中国的行政区划图，让学生首先了解中国的地理方位，然后展 示图片，让学生把图片放在相应的位置。并说出这样放图片的原因，导入新课。 2、充分利用课本插图进行读图训练。教材中图表丰富 ，指导学生学会运用资料获取 知识，对学生进行学习能力的培养，是本节课的一个重要任务。如 ：山地垂直带的情况可 参考课本插图，注意珠穆朗玛峰随海拔高度不同所出现的垂直 自然带，启发学生思考产生 变化的原因。 3、密切联系生活实际以及初中所学的自然带知识。在学习自然地理环境的差异性时， 引导学生观察“世界陆地自然带分布图” ，掌握由赤道向两极以及由沿海向内陆的分异规 律 ，分析产生地域分化的主导原因。通过身边的事例引导学生探究、分析 ，让学生体会学 习地理就是学习生活中有用的地理。 4、利用多媒体演示地表景观和自然带沿着纬度变化的规律 ，从沿海到内陆的变化规 律 ，以及各个地区代表性的动植物。演示山脉从 山麓到山顶的自然景观的变化规律。让学