《水乡歌》说课稿.doc

PAGE PAGE 2 《木兰从军》说课稿 青岛开发区江山路第一小学 郭美 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的内容是《木兰从军》，下面我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发七个方面来展开我的说课。 一、教材分析 《木兰从军》是苏教版小学语文二年级下册第四单元中的一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。 二、学情分析 二年级的学生年龄较小，注意力不够稳定，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。在语文学习上，虽然他们已经掌握了认记生字的方法，具备了一定的朗读课文的能力，但是花木兰这样一个历史人物对于孩子来说并不熟悉，因此理解有一定的难度。 结合以上内容，学生实际情况以及语文课程标准提出的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，我拟定本节课的教学目标为： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.人会本节的9个生字，两条绿线内的6个字知识不写，认识两个多音字，认识一个偏旁。 3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 本节课的教学重点是：学写“将”这个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点是：理解木兰为什么要提父从军和木兰遇到的困难。 三、说模式 教学本节课,我主要采用交互式电子白板、PPT课件、生字卡片等辅助教学。利用多媒体引领学生进入情境，激趣启思，指导学生通过自读自评、加动作读、配乐读、师生合作读等多种形式的读，感悟课文内容，让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习目标。 五、说教学过程 《语文课程标准》指出，低年级语文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵的训练。根据教学目标我设计了以下五个教学环节（只出示不讲解）：一、创设情境，导入新课；二、初读课文，认写生字，整体感知；三、精读感悟，感受水乡之美；四、品读升华，体会自然之美；五、拓展作业，能力迁移。 下面我将结合交互式电子白板重点向各位评委老师做以汇报。 第一环节：创设情境，导入新课（预计用时2分钟） 开课伊始，我用白板配乐展示水乡的图片（点击PPT播放舒缓音乐，展示江南水乡图片），设计这样的导语： 如诗如画的江南水乡，绿水环绕着青山，青山倒映在绿水中。瞧，湖面上多热闹啊！夜幕降临，华灯初上，水乡给我们展现出梦幻般的美丽。 学生交流后，教师板书课题（板书：水乡歌）指导学生读好课题。 这一环节的设计，让学生从视觉上受到冲击，对并不熟悉的江南水乡有了一个初步的印象，激起他们的阅读兴趣。 第二环节：初读课文，认写生字，整体感知（预计用时15分钟） 这一环节我将分以下三步进行： 第一，为了让学生更好地走入文本，给学生起到朗读的示范作用，我将配乐范读诗歌（点击音乐，师范读） 第二，学生自读课文后，采用指名读、开火车读、齐读等多种形式认读词语和生字（边说边点击PPT中的生字和词语）。（点击聚光灯）学习“箩”的写法是本课的重点，我将利用白板进行教学： 首先，用白板笔在白板模式下画箩，并进行讲解。然后手写识别“箩”这个字，为了规范学生的写字，我把字体设置为“楷体”，然后点击发送，进行编辑。此时白板中出现“箩”的读音、笔顺、形近字、偏旁部首等。 我会点击箩的读音，请学生跟读两遍；点击笔顺，学生书空；接下来，利用图库导入“田字格”，调整至适合学生书写的位置，请一名学生上台板演，教师纠正、强调。 最后，学生对照语文书描红并临写四遍。我会用视频展台展示学生的书写作品，（切换视频展台中的图片采集），从笔画和结构等方面评一评；然后利用视频展台的照相功能，（点击视频展台中的照相机），对学生的作品进行拍照，保存好便于课后评出本节课的最佳书写。 第三，学生读好词语和生字后再读诗歌，（点击出示问题）思考：诗歌中，水乡给你印象最深的是什么？在学生交流后，我将适时板书：水多 船多 歌多。 这一环节的设计，不仅让学生扎实掌握了生字，落实了第二个教学目标，同时还让学生在朗读上有了一个从读准、读通顺到读懂的过程，为后续有感情地朗读课文奠定了基础。 第三环节：精读感悟，感受水乡之美（预计用时17分钟） 这一环节我将采用重点指导学生朗读第二小节，学生自读自悟第一和第三小节的方法。具体步骤如下： 第一步：播放水乡视频资料，请学生欣赏（点击播放水乡视频资料），相信有了开课伊始的看图和此时的视频资料，学生一定会有一种身临其境的感觉。 第二步：重点指导学生朗读第二小节。 在教学第二小节时，为了让学生更好地理解什么是“驳船” （出示驳船的图片），激发学习兴趣，我将用白板幕布功能。先出示“驳”这个字开火车读，然后拉动幕布出示图片，并进行讲解。点击出示第二小节内容，（点击出示第二小节内容）利用白板笔的放大镜功能（点击白板放大镜）突出“万只驳”，进而指导学生朗读，读出驳船的多。 在指导朗读 “白帆片