试论义务教育和终身教育的关系12.docVIP

PAGE PAGE 6 试论义务教育和终身教育的关系 甘肃省岷县清水初中 邮编748411 刘有忠 内容提要：本文就义务教育和终身教育的涵义、产生和发展，作了详细的探讨和论述，分析了它们各自产生的背景及原因，特别是对我国义务教育和终身教育的发展情况及实施进程中的问题和困惑，作了较详尽的研究、分析和实证，并从中分析了两者的关系，得出：义务教育作为由国家强制实行的，适龄少年、儿童必须接受的、国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育，是终身教育重要的关键性阶段，是继续学习、终身教育的基础，必须自然纳入终身教育体系。终身教育立足于人的自我完善，立足于教育过程的统一性和整体性，把学习阶段扩展到人的一生，把人终生的生活、生存、学习、教育联系起来，是义务教育的自然顺延，是各种不同教育整合的一个连贯体系的结论。 针对义务教育和终身教育的发展现状，对义务教育和终身教育提出了发展策略。如“如何提高义务教育质量，是世界各国进行教育改革的重点和重心”，“学校教育必须主动纳入终身教育体系”等较有价值的提法，有较高的交流价值。 关键词：义务教育 终身教育 关系 发展策略 一、义务教育与终身教育的涵义 《现代汉语词典》对义务教育的解释是，义务教育是指国家在法律中规定一定年龄的儿童必须受到的一定程度的教育。也就是说，义务教育是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。义务教育有两个基本的特性：普遍性和强制性。普遍性是指义务教育的对象是全社会范围内的适龄儿童，不分民族、种族、社会地位和贫富贵贱，不分男女性别，所有的适龄儿童都无条件享受和履行义务。强制性是指义务教育是法律规定的适龄儿童必须接受的教育，法律规定的义务教育体现的是国家的意志，保证全体公民的共同利益和要求。 终身教育作为一种国际教育思潮开始流行是20世纪60年代。保罗·朗格朗说：“教育，不能停止在儿童期和青年期，只要人活着，就应该是继续的。教育必须以这样的做法，来适应个人和社会的连续性要求②。”他认为终身教育是完全意义上的教育，它包括了教育在各个发展阶段之间的所有有机联系，既包括正规教育，也包括非正规教育。终身教育立足于人的自我完善，立足于教育过程的统一性和整体性，范围非常广泛，将各种不同的教育类型整合成一个连贯的体系。 以埃德加·富尔为首的国际教育发展委员会在题为《学会生存－－教育世界的今天和明天》的研究报告中指出：“终身教育这个概念，从个人和社会的观点来看，已经包括整个教育过程”，“终身教育变成了由一切形式、一切表达方式和一切阶段的教学行动构成一个循环往复的关系时所使用的工具和表现方法。”教育的功能不再“局限于按照某些预定的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年，”而是要面向整个社会成员；受教育的时间也不再局限于“某一特定年龄”，而是向着“个人终身的方向发展。”《学会生存》提出了“学习化社会”的概念，并把终身教育作为学习化社会的基石。 二、义务教育的产生和发展 义务教育是伴随着大工业生产的发展逐渐产生、发展起来的，这一制度的建立和发展有着深刻的社会背景。 1、义务教育产生的根本原因是现代大工业生产的发展。 从英国的工业革命开始，各国的大工业生产都有了迅速的发展。大工业生产的发展要求劳动者掌握一定的科学文化知识和基本的技术技能，只有这样才能够适应现代化大生产的需要。而当时的劳动力的素质不能适应新的需求，迫切地需要接受再教育。这样，资产阶级就从发展生产的角度出发开始实施义务教育。 2、义务教育的产生也是人民争取受教育权的结果。 大工业生产的发展使工人阶级的队伍不断地扩大，并开始形成一支独立的政治力量登上历史的舞台。工人阶级的觉醒使其认识到接受教育的重要性，争取儿童受教育的充分性，并开始为此展开斗争。工人阶级的斗争使得资产阶级不得不让步，开始实施义务教育。 3、义务教育的发展也是资产阶级国家向少年儿童灌输统治阶级的思想观念的需要。 义务教育不但传授科学文化知识和基本技能，同时也从统治阶级的需要出发，向年轻一代宣传资产阶级的国家观念，从而维护资产阶级的统治。 随着义务教育的产生，世界各国都先后通过教育立法的形式确立了义务教育制度，从而使义务教育得到了进一步的发展。 三、终身教育的产生和发展 20世纪60年代以来，从世界范围来看，人们的生存条件受到了各方面的挑战，传统教育也在这一背景下产生了强烈的变革要求。原因在于： 1、社会经济的持续发展不断提高人民的生活水平，闲暇时间增多，教育对引导人们利用闲暇时间负有重要的责任，因此为终身教育提供了可能。 2、科学技术的迅速发展，迫使人们更新自已的知识技能。加大了生产中的科技和文化投入，对劳动者文化素质的要求越来越高，求职的压力也越来越大，人注定活到老，学到老，从而