高三的数学教学反思范文(通用3篇) .pdf

高三的数学教学反思范文（通用 3 篇） 高三的数学教学反思 1 在一段时期的实践中，我发现学生在学习过程中存在着几点 问题： １、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同 学们不善于挤时间，独立动手能力比较差，稍微变个题型就不知 所措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下 做。平时做题少，很多题型没有见过，以致于思维水平还没有达 到一定高度，做起题来有困难。 ２、基础知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、 该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合 函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。 ３、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的 东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学 听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含 的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题 的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致 讲过的题型仍然不会做。 ４、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有 些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备 草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。 高三的数学教学反思 2 反思 1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系 一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习 资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益；如何处理好课 本与复习资料的关系；这是高三复课过程中首先要解决的一个基 础性问题。为了解决好这个问题，我采取的做法是：在第一轮复 习时，先将课本上的知识编制成基础训练题供学生自我检测，查 找知识上存在的漏洞和缺陷；然后针对学生作练习时暴露出的问 题，再有 目的的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消除学生 知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。每复习完 一章以后，再次透过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生详 细阅读课本上的__教学资料，以便使知识系统化，条理化，不留 空白点。实践证明，这样做，效果较好。 反思 2：探索学生评讲试卷的新路子 高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课 总是以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬 河，口干舌燥；而学生听得却不甚明白，提不起精神。试卷讲评 课务必提高课堂效益，遵循现代教育理念，还学生主动学习的空 间，大胆放手让学生自己去研究、去探索、去思考、去克服困难， 教师去作学生坚强的后盾，指导学生大胆的去尝试，这样做，真 正锻炼了学生的潜力，发挥了学生的学习主动性，在课堂上，能 充分实现师生的双向互动，具有研究性学习的特点，只有这样的 试卷讲评课才能取得较好效果。正是基于以上思考，我在试卷讲 评时尝试使用这种方法，把班上学生分成若干个学习小组 （6—8 人为宜，座位靠近为宜），每次检测结束后，给每个学习小组布 置一个试题的讲评任务，要求 2 天后给出讲评方案；2 天后上讲 评课时，教师坐在学生中间，听学生讲评试题，必要时给予指导 和说明；这样做了几次之后，你就会发现学生有多么的聪明，他 们有时候提出的解法是多么的简洁和优美。这对于教师进一步了 解和理解学生，进一步优化教学过程，将起着不可或缺的作用。 反思 3：教学难度的把握 高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来， 高考试题的难度逐渐趋于平稳，教学上如何应对我个人认为首先 抓好 “双基”不放松是前提和基础；其次，在牢固掌握知识的前 提下，适当的持续一些难度是必要的，也是务必的。在上课时选 取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生必须 的新鲜感和有利刺激，激发学生的学习兴趣和增强好胜感，从而 有利于培养学生的个性品质。高考说明对学生的个性品质的要求 是： “要求考生克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支 配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的 信心，体现锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时持续适当的 难度是贴合考试说明精神的。我的做法是安排部分中等难度的例 题、习题供学生练习，部分较高难度的试题布置为思考题，供学 有余力的学生去研究。对学生练习过程中反映出的个别难点在课 堂上集中解决，同时加强个别辅导工作。使难题既发挥它应有的 作用，又不至于给学生造成不必要的思想负担。 反思 4：让数学复习课的课堂真正 “活”起来 高三数学课型以复习课为主，传统做法是大容量、大密度； 以老师讲为主，学