《语文核心素养中的群文阅读》讲座课件.pptxVIP

走进群文，在阅读中学会思考---语文核心素养之思维能力和审美创造 交 流 提 纲 第一部分 思维能力的创新发展 第二部分 提高审美鉴赏能力与创造 思维能力的创新发展一部分 思维能力的创新发展 第二部分 提高审美鉴赏能力与创造 第一部分 思维能力的创新发展（一）营造氛围，培养探究兴趣 （二）创设问题，培养思维能力(三) 对比阅读，培养思辨能力 （一）营造氛围，培养探究兴趣建立和谐平等的师生关系 天空为什么是蓝的？天空外面有什么呢？大海为什么那么宽？海水为什么是咸的？ （二）创设问题，培养思维能力1.导入过程中趣味性提问 2.启发性提问3.利用开放性提问进行总结 狼 有一天，狼发现山脚下有个大洞，各种动物由此通过。狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获各种猎物。于是，它堵上洞的另一端，单等动物来送死。 第一天，来了一只羊。狼追上前去，羊拼命地逃。突然，羊找到一个可以逃生的小偏洞，仓皇逃窜。狼气急败坏地堵上那个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧？ 第二天，来了一只兔子。狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小一点的洞口逃生。于是，狼把类似大小的洞全堵上。狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就连鸡、鸭等小动物也都跑不了。 第三天，来了一只小松鼠。狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终，松鼠从洞顶上的一个口儿跑掉了。狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里所有的窟窿，把整个山洞堵得水泄不通。狼自已非常得意。不留余地的 第四天，来了一只老虎。狼吓坏了，拔腿就跑。老虎穷追不舍。狼在山洞里跑来跑去，由于没有出口，无法逃脱，最终，被老虎吃掉了。 启发性提问我们常常会说：XX，要小心一点！不要把垃圾掉在地上了。启发式： XX，看看怎么才可以让垃圾不要掉到地上呢？命令告知式：都几点了，还不去做作业啊。 赶快去做作业。启发式：： 你接下来的计划是什么？ 你计划什么时候完成作业呢？ (三)对比阅读，培养思辨能力 解决问题的思路或着重点不同：《孔融让梨》主要通过语言（孔融说的话）；《司马光砸缸》主要是行动（使劲砸）；《曹冲称象》着重点是运用辩证思维（方案的比较）。《孔融让梨》《司马光砸缸》《曹冲称象》这一组故事文本，从题目看，它们都属于“某人做某事”一类。 二、提高审美鉴赏能力与创造（一）品读词句，引导学生鉴赏美（二）引导想象，让学生拓展美 （三）进入情境，引导学生挖掘美 文本 观 游 鱼 唐 白居易绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。闲居初夏午睡起（其一） 宋 杨万里 梅子留酸软齿牙， 芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思， 闲看儿童捉柳花。 偶作五绝句 清 袁枚 偶寻半开梅，闲倚一竿竹。 儿童不知春，问草何故绿。 儿童不知春，问草何故绿。儿童不知春，问 何故 。 语文核心素养文化自信01语言运用02思维能力03审美创造04 这四个方面是一个整体，思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。 素养成功形成= 经历情景+自主参与+心智运作群文阅读复杂文本情景在阅读中学会阅读理解结构的形成 感感谢您的聆听谢您的聆听感谢