【幼儿园园本教研】幼儿表征的教师一对一倾听策略.pptx

【幼儿园园本教研】幼儿表征的教师一对一倾听策略 目录/contentspart 2分析探究幼儿园里的表征part 1什么是幼儿表征及一对一倾听？part 3关于“表征”和“一对一倾听”part 4如何借助表征支持幼儿深入学习？ 一、什么是幼儿表征与一对一倾听？ 什么是幼儿表征与一对一倾听？ “表征”不是一个名词，它更是一个动词，是儿童知识建构的过程，是一种编码系统。幼儿表征是指幼儿使用大量的图象和符号来表达自己的想法。图形表征是一种纪录和记忆，是幼儿一种更具认知性的参与，是幼儿通过自己独特的图形、符号对自己思维的记录表达。孩子学习过程的影像、孩子的作品、 孩子思考的记录单 、孩子探究过程中的对话、孩子收集分类的物品 划重点：都可作为孩子的表征记录。 132符号表征阶段动作表征阶段形象表征阶段儿童通过对物体的知觉所形成的表征来认识、了解周围世界。儿童能根据自己的行动来认识、了解周围的世界。儿童运用符号、语言文字来认知、了解周围世界。 布鲁纳认为，认知中的“表征”指儿童将知觉到的外在物体/事件，转换为内在的心理事件的过程。在人类智慧生长期间，经历了三种表征系统的阶段。 什么是幼儿表征？ 什么是幼儿表征？ 通常情况下，幼儿的表征方式包括语言、图画、肢体、眼神等方式，幼儿可通过一种或多种方式，能够较为清楚地表达自身需求。因此，要及时识别幼儿的需求，尽快回应。尤其是语言表达偏弱的幼儿，图画、肢体、眼神等表达方式更为常见。 幼儿语言能力可能尚未发育完全，部分幼儿虽可以讲述完整的句子，但逻辑关系能力可能还不强。因此，需要结合幼儿的前后语句，以了解其需求。语言图画肢体眼神 幼儿的想象力较为丰富，其语言表达能力和文字水平欠佳，其需求和想法也多通过图画方式进行表达。 对某个物品存在需求时，可能通过手指、触摸等肢体语言进行表达，而情绪变化时也存在相应的肢体动作。 幼儿可以通过眼神表达喜怒哀乐等情绪和不同的想法。比如高兴、兴奋时，眼神有光彩，而愤怒、不开心时，眼神也相应地表现出灰暗的状态。 理论知识层面：倾听的认知 什么是一对一倾听？一对一倾听是不是只是对于幼儿的表征作品进行解读？什么时间和孩子进行一对一倾听？ 教师的认知教师目前对倾听的认知停留在了感官上的“听”，更关注听幼儿的表达，强调师幼之间的对话。专业的概念界定概念1：倾听者获取和理解陈述者所表达的各种信息的能力。不管这些信息是言语的，还是非言语的,也不论他的含义是清晰的，还是模糊的。概念2：倾听不同于听觉，是一种多感官与思维结合的复杂行为，是对声音的一种注意、选择和解析的过程。倾听体现了倾听者对言说者的关注与倾向，蕴含着认真、主动、感兴趣等积极的态度。倾听是人与人进行沟通交流的重要方式之一，表达了尊重与理解的人文态度。 理论知识层面：倾听的认知 什么是一对一倾听？一对一倾听是不是只是对于幼儿的表征作品进行解读？什么时间和孩子进行一对一倾听？ 结合专业的理论以及理解，整理幼儿园倾听的概念： 倾听是幼儿与倾听者互动的过程，是倾听者在认真听取幼儿的各种观点、想法后，经过加工、整理、分析，已恰当的方式反馈给幼儿的过程，是对话与交流的过程。倾听的内容时多样的，听幼儿的语言，看幼儿的动作、神情、表征。倾听的过程的延续的，包含倾听者在聆听、观察之后的信息加工与及时反馈。 一对一倾听记录的意义0103有助于建立与改善师幼关系，让师幼关系更加尊重平等。20 有助于教师从集体幼儿形象走向一个个具体的个别化幼儿形象的建构。 有助于改变我们以往集体活动中重知识技能的理念，更好的转变幼儿观、教育观和课程观。 一对一倾听记录的意义04有助于教师走进每一个幼儿的心灵，了解每一个幼儿当下的经验、兴趣、需求。 是收集、研究、支持幼儿发展的行动证据。05 二、分析探究幼儿园里的表征 积极观察回应 支持幼儿表征表征内容方式符号适合幼儿特点积极观察回应支持幼儿表征幼儿园里的表征？ 游戏是幼儿园的基本活动形式，而表征则是支持幼儿深入开展游戏的重要手段。教师尽可能地创设多样性表征的环境，尽可能地让孩子用自己喜欢的方式去表征。幼儿用自己喜欢的方式自主表征适宜性自主性应答性必要性有效表征 幼儿园里的两种表征 在幼儿园的实际运用中，“表征”分化出了两种使用概念： 3-6岁时就是儿童表征的最高峰，小朋友的表征开始变得不简单，会在游戏中以物代物，会表现一整个生活的图景，比如绘画。幼儿园图像表征是幼儿借助自己理解的图像、符号表征手段记录自身对周围世界的认知，更能体现幼儿的学习轨迹、认知特点。 一种是儿童自主自发的表征，在