高中生物学业水平测试知识 .pdf

本文格式为Word 版，下载可任意编辑 高中生物学业水平测试学问 性状的遗传，再争辩两对或多对性状的遗传;应用统计学〔方法〕对试 验结果进行分析;基于对大量数据的分析而提出假说，再设计新的试验 高中学业水平考试的课程标准、考试规定是国家制定的。对 来验证。 于生物这门课程的备考，我们同学需要复习稳固哪些学问点呢?下面是 5、孟德尔对分别现象的缘由提出如下假说：生物的性状是由 我为大家整理的高中生物学业水平测试学问，期望对大家有用! 遗传因子确定的;体细胞中遗传因子是成对存在的;生物体再形成生殖 高中生物学问重点 细胞—配子时，成对的遗传因子彼此分别，分别进入不同的配子中; 1、分别定律：在生物的体细胞中，把握同一性状的遗传因子 受精时，雌雄配子的结合是随机的。 成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分别，分别 6、萨顿的假说：基因和染色体行为存在明显的平行关系。(通 后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 过类比推理提出) 2、自由组合定律：把握不同性状的遗传因子的分别和组合是 基因在杂交过程中保持完好性和独立性;在体细胞中基因成 互不干扰的;在形成配子时，确定同一性状的成对的遗传因子彼此分别， 对存在，染色体也是成对的;体细胞中成对的基因一个来 自父方，一个 确定不同性状的遗传因子自由组合。 来 自母方，同源染色体也是如此;非等位基因在形成配子时自由组合， 3、两条遗传基本规律的精髓是：遗传的不是性状的本身，而 非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。 是把握性状的遗传因子。 萨顿由此推论：基因是由染色体携带着从秦代传递给下一代 4、孟德尔成功的缘由：正确的选用试验材料;现争辩一对相对 第 1 页 共 7 页 本文格式为Word 版，下载可任意编辑 的。即基因就在染色体上。 的随着配子遗传给后代。 7、减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟的生殖细胞 12、基因的自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的 时进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂的过程中，染色体只 非等位基因的分别和自由组合是互不干扰的;在减数分裂过程中，在同 复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染 源染色体上的等位基因彼此分别的同时，非同源染色体上的非等位基 色体数目比原始生殖细胞的削减一半。 因自由组合。 8、〔配对〕的两条染色体，样子大小一般相同，一条来自父 13、红绿色盲、抗维生素D 佝偻病等，它们的基因位于性染 方，一条来自母方，叫做同源染色体。同源染色体两两配对的现象叫做