学前儿童语言教育（高职）全套教学课件.pptx

学前儿童语言教育概述儿第一单元育学前儿童语言教育概述学前儿童语言发生发展的理论基础学前儿童语言发展与学习的特点学前儿童语言教育的目标与内容学前儿童语言教育的途径与方法学前儿童谈话活动学前儿童讲述活动学前儿童听说游戏学前儿童文学活动学前儿童早期阅读活动整合课程背景下的学前儿童语言教育活动学前儿童双语教育学前儿童语言教育的评价全套可编辑PPT课件 目录1学前儿童语言的本质第一课2学前儿童语言教育的本质第二课CONTENTS3学前儿童语言教育的意义第三课 了解语言的本质;掌握学前儿童语言教育的本质;理解学前儿童语言教育的意义。学习目标213 ·某幼儿园中班有一个安静、乖巧的小女孩,她平时很少与同学一起交流、互动。最常见的情形之一就是在集体活动时她自己端坐一旁,仿佛在想着自己的事情,许多人都不会注意到她。另外,在课堂上,小女孩也总是用炯炯有神的目光望着教师,但是当教师提问她时,她却变得慌张、手足无措,就算心里知道答案是什么,也会因为紧张或其他原因而不愿意开口进行表达。·····语言教育促进儿童社会性发展引导案例 第一课01·学前儿童语言的本质 一、语言是一种音义结合的符号系统· 符号是代表一定意义的一种信号。它包含形式和意义两个方面。例如,“绿灯”这个形式,在十字路口表示“通行”的意义。语言作为符号系统,是由音与义结合而成的。例如,“人”这个符号,“rén ”是它的语音形式,“由类人猿进化而成的能制造和使用工具进行劳动,并能运用语言进行交际的动物”是与这个音结合在一起的意义, 是符号的内容。是符号的内容。 一、语言是一种音义结合的符号系统· 语言作为一种符号系统,具有约定俗成性,即语言符号的音与义的结合是由社会约定俗成的。· 例如,汉语中,把“陆地上有轮子的交通工具”这个意义与“chē ”这个语音联系起来是完全没有道理可言的;而同样的意义,英语说“car 、 bus 、 truck ”。不同民族、不同社会间的语音差别很大,不同的音在不同的文化背景下可表达不同的意义。· 同样,相同或相似的音在不同的语言中也可表达不同的意义,如语音“ai ”,在汉语中可表达为“爱、哀、哎”等,在英语中可表达为“我”( I )。 二、语言是个体交际和思维的工具(一)语言的交际功能与思维功能的统一性· 语言的交际功能与思维功能是统一的。人们通过语言进行交际,交流思想,充分发挥了语言的交际功能。语言和思维有密切联系,语言是思维的外在表现者,思维是被语言所表现的内容。语音、词汇和语法是语言的三要素,也是人类思维活动全过程中必不可少的要素。 二、语言是个体交际和思维的工具(二)学前儿童语言与思维之间的关系1. 思维决定语言论2. 语言影响思维论3. 语言和思维的本质关系 二、语言是个体交际和思维的工具(一)语言的交际功能与思维功能的统一性· 瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget )从个体心理发生的角度提出了关于语言与思维关系的观点。皮亚杰认为,从本质上说,思维决定语言。皮亚杰通过对儿童思维发展阶段的具体分析认为,儿童的思维并非来自语言,而是来自动作,儿童在 9 个月以前虽然还没有语言,但已有了动作思维。从发生的起源来看,语言与思维是异源的,思维源于动作,语言源于社会学习。1. 思维决定语言论 二、语言是个体交际和思维的工具(一)语言的交际功能与思维功能的统一性· 语言对思维发展的高级阶段有十分重要的影响与制约作用。儿童掌握语言后能更加清晰地感知和理解客观事物,与此同时,语言的参与为儿童提供的间接经验也有利于儿童更好地感知和认识世界。语言通过强化各种概念,尤其是文学作品作为一个重要的信息载体,可以在儿童反复地听、看、讲的过程中帮助儿童记忆。2. 语言影响思维论 · 即有助于引导儿童交往、表达的语言,如果没有活跃的语言实践活动,没有对交流的要求和对交流的改进,人类就不能获得把一种意义表现为有声或无声的语言的能力。(一)语言的交际功能与思维功能的统一性2. 语言影响思维论实践的语言· 有效的信息交流、温馨愉快的交谈,以及体现尊重、平等的沟通方式都会丰富儿童的语言经验,从而有助于儿童大脑的发展。· 这种语言能够帮助儿童掌握规则、秩序。尽管人类的语言能力具有先天性,但词语的知识和含义是后天学会的。生活化的语言规范化的语言· 在儿童的语言发展过程中,主要有 3 种形式的语言能真正发挥了对思维发展的促进作用。 二、语言是个体交际和思维的工具(一)语言的交际功能与思维功能的统一性· 由于人的认知能力的发展先于语言能力的发展,因而必然是思维能力的发展影响语言能力的发展,即思维决定语言,而不是语言决定思维;但是,语言会在很大程度上、从多方面影响并制约思维的发展。3. 语言和思维的本质关系 儿童游戏中的自语与语言、思维发展的关系资料卡· 自我中心言语又称为自言自语或自语,是皮亚杰在《儿