初中信息技术教学“点式”教学法探究.pdf

初中信息技术教学“点式”教学法探究 摘 要：初中信息技术是一门集理论与实践于一体的特征鲜明的 课程，在课堂教学过程中，教师作为引导者需要有意识地进行思考和 尝试，不断改进教学方法，以实现“学生学习兴趣的激发、应用能力 的提升、独立思考的能力”的目标。采用“点式”教学法，可以为教 师提供一种多元、灵活的教学选择，较好地处理和解决教学实践中的 问题和阻碍。 关键词：信息技术；初中教学；点式教学；课程改革 在初中信息技术教学活动中，一个比较突出的问题就是学生的学 习水平参差不齐，教学进度很难做到整齐划一，使得基础较好的同学 对课堂失去兴趣，而基础较差的同学则无法赶上教学进度，教师的课 程设计和安排很难把握。新课标的教育理念中，提倡面向全体、尊重 个体差异的全面发展理念，并提出培养学生独立思考和实际应用的能 力。面对这样的要求，需要从教学方法和理念改变入手。采取点式教 学法，可以为教师提供一种较为有效的教学尝试，扭转当前教学实践 中的不利境地。所谓点式教学法，是指在实践教学过程中，教师以一 个知识点作为教学内容，然后以此为主题进行放射性延伸，每个学生 根据自身的实际境况有针对性地进行学习。点式教学法在初中信息技 术课程中的使用途径有很多种。 一、利用知识点进行教学内容的设计 第 1 页 共 3 页 在进行信息技术教学活动时，教师应当扮演引导者、倾听者和观 察者的角色。当前的课程组织原则要求教师将教学内容的选择权一部 分交给学生，由全体师生共同来决定。比如在学习“信息的存储与提 取”环节时，教师就可以利用这一知识点作为核心，引导学生进行多 维的思考和探究，鼓励其按照自身掌握的技术和信息，结合已有的知 识结构体系，进行全新的探索。而对于基础比较薄弱的学生，则鼓励 其根据自身的水平，对信息存储与提取的多种方法进行探寻。一个知 识点可以延伸出多种的信息内容，这些信息内容可以为每一个学生提 供合适的兴趣点，为其提供适宜的学习进度和内容，从而实现同一个 课堂、同一个知识点，满足不同的学生的个性化求知需要，真正做到 面向全体，尊重个体差异。 二、借助点式教学法进行教学方法的转变 点式教学法在实践教学过程中，可以为教师提供较为灵活的教学 方法。新课标中大力提倡的任务驱动教学方法可以与点式教学法有机 地结合起来，比如在进行新知识点讲授的时候，教师在点式教学内容 主题设计的基础上，可以将学生分成不同的学习小组，然后结合这些 小组掌握的具体知识点进行有区别的学习方法指导。任务驱动法主张 将学生带入问题情境，然后由学生自己积极主动地进行探索和学习， 转变其学习的角色和自身的课堂定位。而点式教学法则充分利用了这 样一个原则，将不同学习小组的兴趣和知识需要与不同的学习和讲解 方法结合起来，实现各个小组齐头并进、多元并举、各取所需的学习 状态。教师在课堂中扮演着观察者与反馈者的角色，正好可以对“理 第 2 页 共 3 页 论前沿探究”“必威体育精装版技术探究”“多元方法探究”“人物信息探究” 等不同研究小组进行不同类型的指导和帮助，真正做到因人而异、因 材施教。 三、通过点式教学法实现多元教学评价 一千个读者就有一千个哈姆雷特。对于相同的知识点，不同的学 生会产生不同的研究兴趣和学习需要。教师在实践教学过程中，可以 充分地发挥学生的自主性、能动性和创造性，鼓励其在同一个知识点 的主题背景下，进行多元的学习和探究，逐步培养学生的独立 第 3 页 共 3 页