高中化学构建高效课堂的实践探究.pdf

高中化学构建高效课堂的实践探究 摘 要： 化学学科是高中时期的基础课程，在新课改背景下，我 们要转变传统的教学观念，构建以学生为本的高中化学高效课堂教学 模式。 关键词： 高中化学 高效课堂 教学模式 化学学科是高中时期的基础课程，构建高中化学高效课堂是素质 教育的一种重要形式，是一种能培养学生能力和提高学生素质的教学 方法。笔者结合自己多年对高效课堂的探究和实践，对高中化学高效 课堂的构建提以下策略。 一、精编导学案是构建高中化学高效课堂的基础 高效课堂是构建学生作为课堂的主人，教师作为引导者的课堂教 学模式。于是，作为引导学生学习的“线路图”――导学案应运而生。 在教学实践中导学案所起的作用是明显的：比如，学生学习积极性得 到有效提高；由“被动学习”变为“主动学习”；自学能力得到发展； 学生参与小组活动与探究，合作意识和创新能力得到培养。所以，导 学案的精心设计与编写，是创造高效课堂的基础。下面我结合自己的 教学实践就导学案的编写谈以下体会 。 1.预习目标具体化 导学案最核心的价值在于引导学生进行有效预习，只有在充分预 习的前提下，学生才能在后续探究活动和课堂教学中有的放矢、有话 第 1 页 共 7 页 可说。如： （1）学会从色、态、味、密度等角度掌握物质的物理性质。 （2）掌握一定物质的量浓度溶液的配制方法。 这样具体的学习目标能够指引学生有效预习，教师的引导行为在 学生的预习环节就能得到充分体现。 2.知识问题情景化 兴趣是最好的老师，如果能让学生从“学会”变成“会学”，最 终“好学”，那么今后的教学工作将会事半功倍，也就能实现素质教 育的终极目标。因此，我们在编制导学案时利用化学与日常生活密切 相关的特性，细心挖掘日常生活中的案例和素材，将其与教材中的知 识点联系起来，实现将知识问题化，问题情景化。如： （1）在超市选购银耳时，要选颜色泛黄的，而不能选太白的， 你知道为什么吗？ （2）日常生活中所见到、用到的金属制品有哪些，分别利用了 它们的哪些性质？ 从日常生活中寻找关于化学知识的素材举不胜举，这样既能激发 学生的探究兴趣，又能让学生体会到生活中处处有化学，从而喜欢上 化学学科。 3.知识建构递进化 新知识不是无本之木，总能与某些旧知识相联系。学生自主预习 新知识的过程，就是不断将旧知识与新知识发生联系，产生作用的过 程，也就是对新知识主动建构的过程。因此导学案中必须设置承上启 第 2 页 共 7 页 下的知识链接环节。如： （1）已知 CO■与 SO■都是酸性氧化物，类比 CO■，预测 SO■ 可以发生哪些反应？ （2）CO■中碳的化合价和 SO■中硫的化合价都是+4 价，但对于 碳而言，+4 价是最高价，而+4 价不是硫的最高价。从化合价的角度 分析 SO■具有哪些不同于 CO■的化学性质？ 这一系列问题以 CO■的性质引导学生类比推出 SO■的部分化学 性质，通过温故唤起学生对旧知识的再现，为学习新知识做好铺垫。 4.问题设置层次化 学生之间存在着智力、知识水平等差异。因此应注重学生的个体 差异，问题设置不仅要满足各个阶层的学生需求，而且要遵循学生的 认知规律，让每个学生在学习中获得自信，产生进一步学习的欲望， 才能使学习更有效。如： （1）将 SO■分别通入品红试液和紫色石蕊试液，会有什么现象 发生？这说明了什么？ （2）SO■和Cl■同时通入水中，所得溶液的漂白性是增强还是 减弱？为什么？ 这样的问题紧扣学习 目标，问题设计有梯度，有一定的思维强度。 而 “为什么”的问题不仅需要学生具备较强的逻辑推导能力，更需要 学生具备流畅的语言表述能力，从而避免学优生 “吃不饱”。 二、灵活运用多种教学手段是构建高中化学高效课堂的关键 在构建高中化学高效课堂的过程中，教师需要不断加强学习和创