初中物理中合作教学法的作用.pdf

初中物理中合作教学法的作用 一、有利于实现教学角色的转变 合作教学法与传统的教学法不同之处在于教师在教学过程中没 有把现成的知识、结论直接呈现给学生，学习的内容也不以定论的形 式提供给学生，而是要学生根据教师提供的方法在合作探究的基础上 获得知识与结论。因此，在初中物理教学过程中采用合作教学法就有 利于实现教学角色的转变。具体来讲：有利于实现学生角色的转变， 使学生由知识的被动接受者成为学习的主人。在传统的教学模式中学 生是知识的接收器和存储器，学生的学习方式主要是上课认真听课， 课后做大量的练习来消化和巩固知识。 而在合作教学法的模式下学生是知识的探究者和发现者，其学习 的主要方式是通过分工与合作来发现问题，并通过应用所学知识来研 究和解决问题。毋庸置疑，在这样的教学模式下，学生不再是知识的 被动接受者而是转变成了知识的自主探究者，这有利于学生学习兴趣 的增强和学生动手、动脑能力的提高，最终有利于实现初中物理新课 标所要求的使学生的科学探究能力、创新能力以及科学精神得到培养 的目标。有利于实现教师角色的转变，使教师由课堂的操纵者转变成 课堂的主导者。在传统的教学模式中教师主宰着整个课堂，向学生硬 性的灌输知识，不求过程只求结果。 而在合作教学法的模式下，教师主要是给学生提供方法，组织学 第 1 页 共 4 页 生通过合作探究来获得知识，其完成教学不再是通过硬性灌输而是通 过组织、点拨、指导等方式。这种注重知识获得过程的教学方法自然 有利于实现教师角色的成功转变，有利于实现教材角色的转变，使教 材由教学的权威转变成教学的依据和参考。在传统的教学模式下，教 材是单一的，且主要是提供现成的结论和知识。而合作教学理念下的 新教材具有多种版本，其内容主要是为合作学习提供依据和方法，在 这里，教材不再是唯一的权威。 二、有利于实现学生主体性和教师主导性的完美结合 在教学过程中教师既要放手让学生去探索，又要加以引导，并且 能让二者实现完美结合。然而，在传统的教学模式下，教师们往往把 本该属于学生探究的内容变成教师独自讲授的内容，这既不能发挥学 生的主体性，也体现不出教师的主导性。在运用合作教学法教学的过 程中，教师通过选定教学内容、组织教学活动、点拨引导学生等教学 行为而体现出其在教学过程中的主导作用，学生们则通过占用课堂教 学的大量时间来进行合作探究活动体现出了其在教学过程中的主体 性。不仅如此，教师在教学过程中的点拨、引导与帮助能使教师和学 生之间构成有效的互动，从而实现学生主体性和教师主导性的完美结 合。 三、有利于提高学生的学习兴趣 对于初中学生来说，兴趣是他们学习的主要动力之一。学生们只 有在对物理现象产生兴趣的前提下才能对物理规律产生学习的欲望。 而传统的教学模式使丰富多彩的物理现象变成了苍白的说教，这对于 第 2 页 共 4 页 提高学生学习物理的兴趣来说是极其不利的。在合作教学法的模式下， 学生们在自己动手、动脑的过程中会遇到各种有趣的物理现象，会产 生各种新奇的问题，教师在本着保护学生好奇性的前提下对学生加以 引导和启发，就能使学生对物理现象的好奇心上升为对物理规律的探 究兴趣。 同时，教师也应对学生合作学习的结果给予及时的鼓励性评价， 这对于提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。如在《电磁波的海洋》 的教学中，我让同学们合作进行了一下两个小实验：实验一，手持小 木棍，让木棍下端接触水槽水面。实验二，敲击音叉，让其震动振动。 并让同学们观察和记录所观察到的现象。当实验产生的现象出现在学 生的面前时，许多学生都开始热烈的追问和讨论“这是为什么呀？” 在接下来的教学中，我一边组织学生相互合作，通过自主学习获得结 论，一边从旁加以引导和点拨。整个教学过程同学们的兴趣都很高， 学习效果也很好，下课后同学们都问 “老师，我们下节课还这样做实 验吗？”。 四、有利于评价标准的科学化和素质教育的成功推行 素质教育的最高宗旨就是培养创造型人才，使其为社会的发展、 人类文明的进步做出更大的贡献。但目前情形却是：物理课程评价标 准不太科学和片面追求升学率的现象依然存在，同时，对培养探究能 力和创新思维没有一个量化的标准