高中物理48个解题模型 .pdf

高中物理 48 个解题模型 有些学生学习态度端正，学习也很刻苦，却存在“一听就懂、一做就错、一考就倒” 的现象，究其原因，大都是因为在解题过程中缺乏自我监控能力。所谓自我监控能力，是 指学生为了保证解题的成功，对自己的解题过程及解题中的认知过程进行积极的计划、监 察、检查、评价、反馈、控制和调节，它能指导学生依据不同的解题任务，制订切实可行的 解题方案，选择恰当的解题方法，并在执行中不断反馈、评估、调节，以保证正确的解题 方向，从而正确解题。本文拟从审题过程、解题过程及题后反思等环节来谈谈学生自我监 控能力的培养。 一、审题过程中的自我监控 高中物理题信息量大，各信息间的关系错综复杂 ，有些学生尚未弄清题意就匆忙动手 ， 结果可想而知。有些“难题”，我们只要将题 目再重复一遍 ，某处字眼做个标记或语音稍 重时 ，学生就会连连点头 “懂了，懂了”。在审题过程中，教师应培养学生审题的自我监 控能力，读题时不是只浏览一下题 目 ，而应让学生在已知条件、数据、要求量上做好必要 的标记 ，能在示意图上直观地标出条件 ，最好能在脑中复述题 目的已知条件和求解要求 ， 确定 自己不看题 目时也不会忘记。对一些常见的或重要的条件要求 ，要不断提醒 自己找到 并标记。如在力学问题中，要让学生提醒 自己 ：题中平面或斜面是否光滑？物体所受外力 是否为恒力 ？物体的运动是匀速的吗？物体是从静止开始运动的吗？物体在什么平面中运 动？再如在带电粒子的运动问题中，首先要找到粒子带何种电荷 ，粒子是否计重力，题中 有没有“至少”“最”“恰好”等临界或极值问题的字眼。 物理题 目变化多端，有时一字之差就可能使题意完全不同，要特别提醒学生审题时排 除经验主义干扰 ，陈题当做新题审。在平时的训练中，可以有意识地培养学生的这种监控 能力，改变一些熟悉题目的条件再进行练习。如将一些场的方向、速度方向、带电解质、 运动平面等改变后再训练，学生在训练过程中发现经验主义错误后会及时调控，从而认真 对待审题这个重要环节。 二、解题过程中的自我监控 获得题目信息后，解题活动大致可分为三个阶段：制定解题方案；执行解题方案；结 论检验阶段。解题者及时了解自己的解题进程，自觉地对解题的各阶段实行严密的监控， 有利于其克服盲目性，防止误人歧途，减少失误。 1.方案制定阶段的自我监控。物理的难点主要在于列式前解题方案的制定，而解题方 案又直接关系到解题的成败 ，所以要特别加强 自我监控。当学生熟悉问题、深入理解题意 后，应结合其已有的知识和经验，对解题过程做个较明晰的估计 ：题中涉及哪些知识点， 类似的问题以前遇到过吗 ，问题主线是力学还是电磁学，用整体法研究还是用隔离法研究 ， 受力情况如何 ，运动过程或状态变化如何 ，有没有极值问题、临界问题，从动力学角度列 式还是从能量角度列式等。 2.执行方案阶段的自我监控。方案选定后的执行阶段并不是一成不变的机械实施过程， 事先确定的解题方案往往是概略性的，有的还可能是尝试性的。解题者在整个解题过程中 应清楚地知道 自己在干什么和为什么要这样做 ；应能对当前的处境做出清醒的评价 ，从而 做出必要的调整。 3.结论检验阶段的自我监控。在实际解题过程中，有时解题方案的制定和解题过程都 比较顺畅 ，但结论可能是错误的。这其中原因很多 ，可能是计算粗心 ，条件限制没能顾及 等，所以加强对解题结论的监控也是必需的。 运用物理单位进行检验也是结论检验的重要方法，特别是在字母题中，我们应该引导 学生用量纲法检验结果。如题目求解的是能量，我们应该检验结果中的单位是不是能量的 单位，这种方法对结果中少平方、分子或分母中少字母等问题十分有效。 检验某个问题的结论时，也可以让学生换一种方法，从不同的视角来审视结论，也可 用极限、特殊值等方法检验，发现问题后及时调整思路。 三、题后反思中的自我监控 学生仅能解答一些题目并不是习题教学的最终目的。通过解题训练，我们要让学生掌 握一些解题的思想和方法，让学生能举一反三，会迁移。物理的难点也在于虽然知识层面 的东西不是太多，但这些概念、定理所衍化出的问题太多，对思维能力要求较高。这也正 是物理学科的魅力所在，此时，题后反思中的自我监控就显得尤为重要。题后反思监控要 特别注意发掘思维活动中涉及的物理思想方法，这些思想方法是如何运用的，以前有没有 用过，现在的运用和过去的运用有何联系、有何差异 ，能总结出规律性的东西吗。对一些 做错的题目，更要进行反思监控：该题是什么原因错