部编版六年级语文下册3古诗三首十五夜望月课件（共25张PPT）.pptVIP

叁 壹 贰 导入 中秋佳节是合家团聚的日子，那是不是所有的人都能在这一天与家人团聚呢？不是的，由于种种原因，有很多人在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢。自然，中秋之夜的月也就成了他们倾诉的对象。今天，我们就一起来学习一首唐朝诗人王建在中秋之夜所作的咏月诗《十五夜望月》。?? 学习目标 1．通过朗读，理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。 2．理解诗中诗人借月所寄托的情怀，并能有自己独特的感受。 3．养成诵读诗歌的良好习惯，并有一定的鉴赏能力。 一读古诗： 一读要求：听录音朗读 ，边听边学习朗读，注意朗读的节奏、重音、感情第。读后在预习的基础上了解作者及写作背景，扫除生字词。 《十五夜望月》 中庭/地白/树栖鸦， 冷露/无声/湿桂花。 今夜/月明/人尽望， 不知/秋思/落谁家？ 听录音朗读 学生听录音朗读后，自己学着朗读几遍，然后提问部分学生朗读，教师指导评价。 作者简介： 王建(约767-约830)，唐代诗人，曾任陕州司马，有《王司马集》。 农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月时，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将别离思聚的情意，表达得非常委婉动人。 提问作者介绍及写作背景 学生回答后明确 注音与字词： 栖（qī）：鸟停在树上。 十五夜：中秋的晚上。　　　　　　　　　　 　 地白：指月光满地。 2、学生推荐重要字词 学生推荐后明确 二读古诗： 二读要求： 1、让学生有感情地反复朗读，边读边试着翻译古诗，并体会诗中所描绘的意境。 2、找出文中自己认为精彩的句子或词语，并从写作手法、修辞、用词、情感等任一角度加以分析解说。 读后学生同桌之间交流探讨自己的翻译和见解，大约二分钟鼓励学生翻译古诗。学生翻译后教师明确翻译 庭院洒满洁白如雪的月光，树上隐栖着归巢的鸦鹊； 清冷的秋露悄悄降下，润湿了馨香四溢的桂花； 今夜月色分外明亮，人们都在尽情观赏； 不知那恼人的秋思会落进哪户人家？ 2、提问学生对文中自己认为精彩的句子或词语的分析解说，提示他们可从写作手法、修辞、用词、情感等任一角度加以分析解说 。学生回答后教师可及时评价。 三读古诗： 三读要求：选择自己喜欢的方式读，边读边思考下列问题，思考后和本小组其他成员交流探讨意见，小组代表记录小组学习成果，并准备抢答问题。 1、用列提纲方式概括总结出本诗写到的景物、所形成的意境以及所抒发的感情。 2、诗人是通过什么方法表现他的秋思的？ 3、“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解 1、用列提纲方式概括总结出本诗写到的景物、所形成的意境以及所抒发的感情。   小组讨论后各小组代表抢答问题。 ? 景??? →???? ?? 境???? →?? 情???????? 银白的地面?? ?安静?????? 孤独寂寞 （皎洁的月色）? 凄清?????? 对亲人的???熟睡的鸦雀????????? 伤感的?深切思念???飘洒的冷露?? 秋色夜景???芳香的桂花 2、诗人是通过什么方法表现他的秋思的？ 诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清引出了入骨的相思，然而在表现的时候，诗人却用一种委婉的疑问语气来发问。明明是自己在怀人，却说“不知秋思落谁家？”把诗人对曰怀远的情思表现的蕴藉深沉。 3、“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。 答：一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。 而“在”字，就显得平淡寡味了。 小组代表回答问题后，教师总结，表扬表现好的小组。 四读古诗： 四读要求：诵读，总结归纳 ，布置作业。 1、总结归纳 这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远，思海情长的意境，加上一个唱叹有神，悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。 ?? 2、布置作业 （1）背诵《十五夜望月》这首诗。 （2）课下搜集有关月的诗句。 2024年春季统编教材（部编版）六年级语文下册3.《古诗三首 十五夜望月》新课导入 【导入】 大家好！今天我们要学习的是《十五夜望月》，这是一首描绘中秋之夜思乡之情的古诗。中秋节是我国的传统节日之一，有着悠久的历史和文化内涵。在这个节日里，人们会与家人团聚，赏月、吃月饼，以表达对亲人的思念和祝福。那么，让我们一起进入《十五夜望月》这首诗，感受其中的意境和情感吧！ 【背景介绍】 首先，我们来了解一下作者和中秋节的背景知识。这首诗是由唐代诗人王建所写，他是一位著名的诗人，擅长描绘社会生活和民间疾苦。《十五夜望月》是他的代表作之一，以中秋节为背景，通过深情的描绘展