德育课题工作报告.pdf

德育课题工作报告_工作报告 德育课题工作报告篇 1 春晖中学是我国闻名民主革命家、训练家经亨颐先生在 “五四”新文 化时期创办的一所历史名校。经老校长毕生提倡“自动、自由、自治、自 律”的人格训练，强调学生“求学何为，学为人而己”，主见“凡学校皆 当以陶冶人格为主”，人格训练首先就是对学生进展高尚品性和优良道德 的训练。春晖先贤以天下为己任，非常注意学生的思想修养和品德培育。 吸取历代春晖名师的训练思想与实践精华，一种以健全学生人格为目标， 以情感培育为核心，以实践体验为途径，以学生主体性活动为载体，着眼 于学生心灵改造和品行建塑的德育模式应运而生了。 理论依据 1、进展中的人和共性社会化原理。学生是正在进展中的人，这种进 展就是其共性社会化的过程，作为社会的人是具有主观能动性的，学生这 种主观能动性的特点，打算了学生既是训练的对象，又是自我训练和进展 的主体。青年学生身心进展尚未成熟和定型，他们身心进展的各个指标都 处在变化之中，具有巨大的进展潜力，由于这种可塑性，训练工只要把握 学生的年龄特征，遵循学生身心进展的规律，可使学生朝着我们期望方向 进展完善。因此，必需加强和改良学校的德育工作。 2、“双主体”理念。教师与学生都是德育的主体，教师是“导”即“教” 的活动的实施主体，其主体性表达在依据训练要求和学生身心进展特点， 对德育环境、德育内容和德育方法进展选择、加工和设计，对学生的主 性进展引导和培育;学生是学习活动的主体，更是训练活动的主体。其主 体性表达在在教师指导下，乐观主动地参加德育活动、逐步做到自订成长 目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自择成长方法和自 评成长效果，最终将社会熟悉、情感、行为内化为个体熟悉、情感、行为。 3、生活德育的理念。我们认为道德始终存在于人的整体生活之中， 没有脱离生活的道德。人们是为了生活而培育个体品德，改善、提升社会 道德的，并不是为了道德而道德。同样，个体品德和社会道德的提高与进 展也只有通过人们自己的生活。脱离生活的道德和品德必将导致道德和品 德的抽象化、客体化，脱离了生活去培育人的品德也必将使这种培育由于 失去了生活的依托而流于虚空、无效。因此，在学校德育中，要把训练的 材料、训练的方法、训练的工具、训练的环境，从学校的小范围扩大到社 会的大范围。 4、活动理论。活动是指主体与客观世界相互作用的过程，是人有目 的地影响客体，以满意自身需要的过程。活动是实现进展的必由之路，学 生主体活动是学生认知、情感、行为进展的根底。从德育活动来说，一方 面，通过德育活动将社会道德标准内化为学生的道德熟悉、道德情感;另 一方面，通过德育活动让学生将已有的道德熟悉外显为道德行为，两种过 程不断交替，从而形成学生良好的道德品质。基于这一理论，学校和教师 在组织德育活动时，要与学生的生活严密联系，重视学生的主体参加，以 及活动中的互动合作与内心体验，促进学生道德情感的形成。 课题方案 (一)课题组人员组成与分析 课题组由学校分管德育的副校长兼政教处主任葛洪金教师任组长、由 校团委书记兼政教处副主任华土木教师、校政教处副主任、负责学生会工 作的薛安全教师，校团委副书记陈小祥、负责各年段的年段长倪瑞祥、何 大江、张建平为核心组。并得到经亨颐训练思想讨论专家张彬教授、周恩 来生前卫士高振普将军、邓颖超生前秘书赵炜女士、周恩来侄孙周国镇教 授的指导，在总课题负责人潘守理校长的主持之下进展。在课题实施过程 中得到了学校各处室、各班主任、全体教师、及广阔学生的支持和响应。 并得到了上虞市教体局、上虞团市委的大力支持和悉心指导。 (二)讨论目标、德育内涵、及过程方法 1、讨论目标： ⑴以现代德育理论和现代训练思想为指导，探究并构建适应新世纪德 育工作要求，符合中学生成长规律的学校德育途径及操作模式。 ⑵通过实施全方位、多层次的学校德育，促进学生良好思想道德品质 的形成和健全人格素养的培育，毛泽东同志所说的：“一个高尚的人，一 个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人”是道德人格追 求的最高目标。 ⑶通过讨论提高学校德育的实效性和针对性，促进教师德育观念更新 与德育创新力量提高，提高全体教师的整体素养，并努力提高中学德育工 作的实效性。 2、讨论过程及方法 依据学校人格训练总课题的讨论打算，人格训练德育子课题的讨论过 程分三个阶段进展：