好玩的机械机构.pptVIP

好玩的机械机构 幽默来自智慧，恶语来自无能 好玩的机械机构好玩的机械机构幽默来自智慧，恶语来自无能一些有趣的结构 钥匙怎么开锁的你知道吗?  　　创造性思维是以各种智力因素和非智力因素为基础，运用已有的知识进行想象、推理、分析、综合等思维加工活动，来获得自己尚未知道的新知识的思维方式。创造性思维除具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性之外，其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。创造性思维是未来的高科技信息社会中，能适应世界新技术革命需要，具有开拓、创新意识的开创性人才所必需的思维品质。 　　实践证明，学生创造性思维的产生与发展，动机的形成，知识的获得，智能的提高都离不开一定的物理情境和充满创新精神的物理实验。所以，精心创设物理情境，努力改进物理实验方法是培养学生创造性思维的重要途径。 　　一、要善于质疑问题 　　“学起于思，思源于疑”。可见，无疑则不思，疑为思的动力。教者若能创造性地驾驭教材，设计出具有趣味性、启发性、探索性的疑难问题，就会有效地诱发学生思维探索的主动性和积极性。上课伊始，恰当质疑，创设悬念，会使学生产生迫切探究的认知心理，激发求知欲望。高质量的设疑，不仅在导入新课开始具有如此的突出作用，而在课中、课后均有异曲同工的效果。 　　二、要善于抓住契机，问到“点”上 　　教师对问题抓得准，问的得当，才能击中问题要害，引发思维。因此，在教学过程中，所提问题质量的高低，发问时机如何把握，往往能反映教师的知识水平以及对教材的驾驭能力和对学生的了解程度。要提出其有高质量的问题，且能问到“点”上，这要求教师必须吃透教材，所提问题应围绕教学中知识的重点、难点、衔接点、相近知识的易混点、研究问题的关键点、消极定势的易疏忽点等。 　　三、要善于创设阶梯型和发散型问题 　　阶梯型问题就是一系列由浅入深，环环紧扣，层层深入的问题。这样的问题启发性、逻辑性强。符合认知规律和学生的认知心理，能诱发学生探索思维的积极性和创造性。发散型问题，则是以某一知识点为中心，从不同角度、方位提出更多有价值的问题，使学生能从更多的途径认识事物的本质，使思维的发散性、敏捷性和创造性得以培养。这样，使学生在探讨问题的过程中，产生灵感和顿悟，从而培养创造性思维。 　　四、要改进实验方法，探寻新的途径，培养创新意识 　　在物理教学中，不论是演示实验，还是学生实验，一般都不局限一种方法。如测圆柱体的周长和直径的实验、测物质密度的实验、测导体电阻的实验等，除书中的实验方法外，都还有七、八种其他方法。在教学中教师如能为学生创设、提供探索其他方法的机会和条件，有意引导学生探索，则学生就能充分发挥其主观能动性，发现探索出新的途径及方法。在探索、发现的过程中，定能使学生思维的灵活性、发散性及独创性得到培养和提高，使学生思路开阔，创新意识增强。 　　五、要抓住由实验现象到得出结论的思维过程，训练学生的创造性思维 　　通过物理实验，观察实验现象，获得实验数据后，通过进行分析、判断、概括、综合和抽象思维、逻辑推理的思维加工活动，使之产生认识上的飞跃，获得结论。这是教学中培养学生创造性思维的重要途径，但若把握不当，也不能达到目的。因此，在教学中要善于抓住这些关键之处，以突出对学生创造性思维能力的培养。 　　六、要让学生亲自设计实验是培养学生创造性思维的好途径 　　让学生根据问题要求自行设计实验。不但可以充分发挥学生的主体作用与聪明才智，尝试科学实验探索的方法，增强科学研究的创造意识。而且，学生学过的知识可以在实验设计中得到综合应用，实现理论联系实际和提高创造性思维的目的。 　　总之，创造性思维的培养是新课标的基本要求，也是素质教育必须着力打造的一项内容。中学物理教学中的创造性思维培养，可以让学生的思路更加宽广，以便迎接进入高中后更为复杂的物理学习。 　　一、初中信息技术课堂管理中出现的问题 　　1.对课程的重视程度不够。从学生、家长及学校等多方反馈可知：信息技术课程与体育、美术、音乐等多被?为副科。即便作为中考参考成绩，也多带有走过程的特点。很多学生认为最后努力就能达到预期效果，上课时玩游戏、讲话甚至玩系统自带的扫雷和纸牌游戏。这样，实际授课效果就会大打折扣。 　　2.配套设施较为陈旧。学校机房配置相对落伍，很多电脑内存小、CPU慢。同时，学生教材也与时代发展存在脱节。学生在操作过程中各种抱怨屡见不鲜，这无形中降低了他们的学习兴趣。严重的会出现学生不参加机房授课，个别学生选择校内自由活动或在操场上锻炼等。 　　3.操作水平差距较大。随着智能手机的普及，部分学生擅自将手机带到学校，或课余时间手不离“手机”。各种游戏、竞猜及科幻小说等成为他们追逐的对象。受此影响，家用电脑的使用率明显下降。很多学生虽然能熟练掌握手