必威体育精装版北师大版二下第4单元《测量》单元教材解读.docx

把握知识的生长点，建立长度单位表象 ——《测量》单元教材整体解读 老师们，大家下午好！我是城东实验学校的王若诗，今天我跟大家分享的是二年级下册《测量》这一单元的教材整体解读。 我将从以下几个方面来进行解读： 一、本单元的地位作用及编排特点 （一）本单元地位作用 本单元学习的主要内容是认识分米、毫米、千米等长度单位。在此之前，学生已经认识了厘米、米，体会到了统一长度单位的必要性，初步形成了长度概念，并能进行简单的测量和估测。这一单元是后续继续学习周长、面积、体积的基础。通过本单元测量的学习，可以使学生更好地量化整个世界，学会用数学的眼光看待世界。教科书精心设计了情境和问题串，针对分米、毫米、千米的内容，使之更加联系学生的生活。 （二）本单元编排特点 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面： 1.在测量、想象等活动中，教科书重视实际的操作活动，使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米的实际长度。 例如，在毫米的引入中，教科书通过让学生测量一支比6厘米长3小格的铅笔，帮助学生体会仅用厘米不能准确测出这只铅笔的长度，必须要引入一个新的测量单位“毫米”。再如入，在体会10米的长度时，教科书安排了10个小朋友手拉手站成一排、1个小朋友走多少步是10米、测量教室的长度三个活动，帮助学生认识10米的实际长度。学习较大长度单位“千米”时，学生难以通过测量或实践活动进行体验，对此教科书借助学生可以感受到的100米跑道，想象10个100米跑道的长就是1千米。这既为学生体验1千米的实际长度做铺垫，也有利于引导学生认识米和千米之间的关系。 2.结合估测活动，发展学生的估测意识和估测能力 估测活动的经验积累有利于学生体会长度单位，了解估测方法，发展学生的空间观念。因此，教科书将估测活动贯穿在整个长度单位的认识之中。例如，在分米的认识中，教科书安排引导学生讨论手的一拃大约是1分米的估测活动。再如，在千米的认识中，安排10个小朋友手拉手站成一排大约是10米 的估测活动。 本单元新旧版本教材对比 对比旧版北师大教材，它们在内容上是大体一至的，但是新版排版更紧凑，问题串的设计更有利于学生分析、讨论问题。 1.（新版教材）比旧版本（有）更开放的研究空间 “找一找，说一说”分米、毫米，是新版教材新增的内容，通过学生的直观感知——动手操作——观察比较——归纳概括的学习研究过程，主动建构数学知识形成数学智慧。 比旧版本更适当的习题练习 新版本删去了原本的一页单元练习。一方面，数学习题贵精不贵多，每一课时的后面已经配套有相应的练习；另一方面，第四单元后面紧接着就是期中的整理与复习，这里的单元练习就可以说有些重复了。 比旧版更严谨的问题呈现方式 新版精心设计了“情境” 和“问题串”，针对毫米、分米、千米的认识，使之更加激活学生原有的知识经验，教师也更容易理清教学脉络，把握教学节奏。以“铅笔有多长”一课为例，旧版的主情景图直接让孩子进行对铅笔的估计和测量。新版教材通过量一量活动，对第一支笔的测量激发了学生原有的知识经验，对第二支笔的测量，引发原有知识不够用的冲突，自然而然引出毫米的单位，并借助尺子，直观感受毫米、厘米、分米的关系。 三、本单元不同版本教材对比 为了更深入了解这一教学内容，我对比了不同版本的教材。总体来说，在测量的这一块内容上，大体还是殊途同归的，但也有一些不同之处。 版本 北师大 人教版 青岛版 苏教版 所在单元 二下第四单元 三上第三单元 二下第三单元 二下第三单元 三上第五单元 内容包括 分米、毫米、千米的认识 分米、毫米、千米的认识 一个单元 分米、毫米的认识 吨的认识 千米、吨的认识 内容设置各有不同 北师大版测量设置在二下第四单元，其内容包括毫米、分米以及千米的认识均综合在一个单元内。青岛版教材与我们的教材相似。而人教版除了有毫米、分米以及千米的认识以外，还多了质量单位吨的认识，设置在三上第三单元。苏教版也将吨的认识设置在同一块内容中，并且将其分成了两个单元，分米、毫米的认识一单元，千米、吨的认识一单元。这两版教材都是先学习较小的长度、质量单位，再学习较大的。北师大版教材在认识常见的量时，将这些常见的量分门别类一起学习，数学逻辑性更清晰。 知识呈现方式大体一致 对于毫米的认识，除了青岛版以外的三个版本都是通过测量非整厘米数的物体，引出此时需要用到比厘米更小的长度单位——毫米。在分米的认识上，则是直接揭示了1分米=10厘米。认识千米时，则都是以较小的10米、100米，慢慢延伸到1000米，接着出示：1000米=1千米。 编排上各有特色 其他三个版本的教材编排上有些类似于旧版的北师大教材，习题较多，偏杂。新版北师大教材通过“情境+问题串”的形式，向学生呈现了学习目标，问题串贯穿全课，从头至尾层次递进。这样的编写方式符合学生