初中数学活动课的教学策略 论文.pdf

初中数学活动课的教学策略 摘 要： 《义务教育数学课程标准》明确指示：在数学教学中要培养学生用数学的 眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界的核心素 养。数学活动课是培养学生核心素养的重要途径，是初中数学课程体系中不可分割的重 要内容，具有常规数学课课所无法取代的教育功能。因此在数学教学中要积极开展数学 活动课。 关键词：初中数学，活动课教学，策略 言：新标课中提出：“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。在经历 具体的“综合与实践”问题的过程中，指导学生体会怎样发 实问题与数学的联系， 怎样选择有利于自我实现的问题，怎样将实践问题变为数学问题,怎样设想解题的方法, 怎样挑选协作的同伴，怎样合理地呈现实践的结果，使别人感受自己成功的价值。经过 这样的活动，指导学生会逐渐累积了利用数学解决问题的经验。初中数学教材在各章结 尾时，均围绕着本章教学内容撰写了一堂活动课，学生主要是利用本章知识通过活动来 解题，是学科课程的重要组成部分。但是在实际教学过程中，由于中考没有直接涉及， 教学进度紧张，数学活动课开展难度大等原因，教师几乎不开设数学活动课，数学活动 课的教育工作已经沦为了数学课程中无关紧要的一个环节。因此本文结合自己在数学活 动课中的教学经验与心得，谈一点初中数学活动课的教学策略。 一、活动素材要合适 在选择数学活动课教学素材时，优先选择学生兴趣较大，取材容易，操作简单形式 便捷，贴近学生生活实际的活动，创设问题情境，调动全体学生的积极性和主动性，使 学生人人都能参与活动的全过程，个个都在活动中得到发展，切忌难度太大，材料内容 太多的活动。例如九年级上册第二十六章最安排了两个数学活动：活动 1：填写表格， 画出矩形对角线，连线，活动 2：取 100cm 的木杆，挂 9.8N 的物体，利用弹簧秤向下拉， 改变弹簧秤位置填写表格，在平面直角坐标系描点连线。在这两个活动中，优先选择活 动 1，因为这 2 个都是与反比例函数有关的活动，教学目标一致，而活动 1 不用准备其 他材料，操作简单，形式便捷，对学生动手能力要求不高。 1 二、教学方式要转变 在一般的数学教学中，课堂上以教师讲授为主，教师提出一个问题后，学生还没有 来得及回答，教师便急着启发甚至直接说出答案，学生在做课堂练习时，由于教学进度 紧张，担心耽误教学计划，学生还没有全部完成便开始讲评，课堂上往往是教师讲的太 多，学生自主思考做的较少。如此一来，不利于学生数学思维的培养，学生的创新性思 维也会受到很大限制。数学活动课的教学特点是学生学和教师教的统一，学生是学习的 主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学活动课要改变单一讲授式教学方式， 根据不同的学习任务和学习对象，选择合适的教学方式或多种方式相结合，组织开展教 学。 三、课堂管理要改进 数学活动课要区别于常规课，课堂上教师不能太过严肃，语言要幽默风趣，语气要 亲切和蔼，要营造一种轻松愉快的课堂气氛，让每位学生都对数学活动产生一定的兴趣， 积极主动地参与活动，在活动中体验数学之美，进而培养不怕困难的决心，建立学好数 学的信心，让每一位学生都能得到不同的进步与发展。教师在数学活动课教学中可以讲 述数学家的事迹或者数学相关的小故事，利用多媒体播放图片、视频，影视画面，还可 以利用数学软件播放动图演示等来提高学生的学习兴趣。同时教师要把握好课堂纪律， 既要给学生一定的自由，尽可能地激发学生的学习兴趣和潜能，又要维持好班级在进行 数学活动时的秩序，不能出现学生发呆走神，说闲话，吵闹等与课堂无关的行为。 四、评价方式要多元 数学活动课的评价方式应该更加多元，不能唯结果论，不能只看学习成绩不看学习 过程。评价方式主要有：观察能力，在数学活动中学生能否发 实问题中涉及的数学 问题的能力；操作能力，在数学活动中学生进行动手操作的能力；信息处理能力，在数 学活动中学生对收集、计算后的数据进行分析、处理的能力；创新能力，在数学活动中 学生对活动提出创新、改进的能力；合作能力，在数学活动中能否协调好与他人关系的 能力；探索精神，是否对未知的知识有着孜孜不倦、追根究底的精神；意志毅力，是否 具有咬定青山、坚持不懈的精神。通过对学生进行多元评价，全方面地了解学生，发 学生的闪光点，采取鼓励的教学方式，因材施教。