统编小学语文六年级上册教材整体解读.docx

统编小学语文六年级上册教材整体解读 XXX语文六年级上册教材解读 教师：XXX 大家好！下面由我为大家简略的从整体的角度介绍六年级统编小学语文上册教材，然后我们再分别对这册教材的8个单元做具体介绍。 我从以下两个方面进行讲述（框架结构、各领域编写特点和教学建议）。 一、框架结构 我们来看这册教材的整体框架，本册教材一共有八个单元，包括27篇课文（18篇精读课，9篇略读课），4个口语交际，8次作，7个语文园地，1个快乐读书吧。其中语文园地包含交流平台7个，作单元有1个交流平台，一共8个，词句段的运用7个，书写提示2个和日积月累7个。 本册教材8个单元，其中有几个特殊单元：第三单元是阅读策略单元，第五单元作单元。两个专题单元：第四单元小说单元和第八单元人物专题单元—走进XXX。其他四个常规单元。 每个单元基本上包括单元导语、3-4篇课文、口语交际、作、语文园地等板块组成。单元导语点明语文要素，即本单元的教学目标，课文落实要素，贯穿方法指导，交流平台梳理总结，进一步提炼方法，词句段运用、作实践、运用方法。 整册教材单元导语、课后思考练题、交流平台、词句段运用等栏目是一个团体，阅读与表达的方法、能力有机联系，相互促进。 1 六年级没有安排识字，只有写字。本册书要求会写的生字180个，只在精读课文中有安排。关于写字，本册书还有两个书写提示，分别安排在第二单元和第八单元的语文园地里。第二单元的书写提示要求学生写字要行款整齐，布局合理等。第八单元的书写提示是介绍了柳公权的楷书，请学生欣赏。还有一个口语交际------聊聊书法，让学生感受书法艺术的魅力。 这是本册教材的整体框架。 二、各领域编写特性和教学建议 下面我来讲本册书各个领域的编写特点和教学建议.六年级上册没有综合性研究活动，所以我从识字写字、阅读、包括作和口语交际这几个领域分别讲述： 1.关于识字写字 本册书要求会写的生字有180个，放置在精读课后没有识字放置。指点学生写这些生字，主要留意： （1）要加强写字指导，千万不要认为学生是六年级学生了，写字指导就可以放任自流了。 （2）要调动学生已有的写字经验，请学生通过本人的勉力写好它们，教师再对难写字和学生写不好的字，举行会合指点。 2.关于阅读单元 （1）双线布局 统编教材最大的编写特性，就是“双线组元”，即将“人文主题”和“语文要素”双线布局相统一的方式举行编写。这是每个单元的 2 人文主题与其相应的语文要素表，本册书将语文要素中必要的语文知识，基本的语文能力和适当的研究策略以及良好的研究惯融入到每个单元的课文中。见下表： 六年级上册单元双线布局一览表 我们以第六单元为例，第六单元的人文主题是保护环境，语文要素是抓住关键词去把握文章主要观点。我们在备课时就要紧紧围绕这两条线尤其是语文要素线进行教学目标的确定和教学环节的设计。 （2）“三位一体”阅读体系 本册教材对于课文的建构是三位一体，对于这个我们应该不陌生，我县自2015年就开始举行“大阅读”的实践研究，“大阅读”研究的核心内容就是“三位一体”阅读课型的建构，当时我们叫精读课、自读课和延读课。这和统编教材的“三位一体”阅读体系是完全符合的。自读课就是略读课，延读课就是课外阅读课。 我们看教材，其中带星号的就是略读课。XXX读书吧是课外阅读课。本册教材1个康乐读书吧，放置在第四单元的后面。 八个单元除第五单元外每个单元都有一至两篇的略读课，一共9 3 篇。教学中，我们一定要留意精读课和略读课的区分，精读课要求讲的比较细，功能是举例子，给方法，举一反三激起阅读兴趣。略读课主如果学生本人读，把学到的方法用到阅读实践中。以泛读和自主性阅读为主。以往我们在授课时，不怎样区分精读和略读课文，几乎把所有的课文都上成了精读课，以是教学中我们当真的去研究精读和略读的区分和方法。 （3）加大学生阅读量 统编教材的一个突出特点是加大学生阅读量，实现1+X阅读，课外阅读课程化。主要反映在快乐读书吧（1个）、阅读链接（6个）和资料袋（2个）方面。快乐读书吧会有老师专门讲，这里我不做重点讲。 我们主要看阅读链接。本册教材一共在课文后面安排了6个“阅读链接”。 单元和课文 第一单元精读课：2《丁香结》后 第一单元略读课：4《花之歌》后 第二单元精读课：5《七律·长征》后 第二单元略读课：8《灯光》后 4个诗句 《杨柳与水莲》 《菩萨蛮·大柏地》 《在天山》《狱中联欢》 阅读链接 第六单元略读课：20《三黑和地皮》后《在希望的田野上》 第八单元精读课：25《好的故事》后两个片段《论“野草”》《XXX 野草注解》 “阅读链接”侧重某篇课文或单元主题关联的文学作品的延长 4 阅读。本册书的阅读链接的题材有很多，诗句、文学评论、诗歌、词等，比如：第八单元精读课：25《好的故事》后的阅读链接《论“野草”》《鲁迅野草注