名著导读《昆虫记》教案教学设计.docx

文档仅供参考 PAGE 1 为虫正名——导读《昆虫记》科普作品阅读（部编版）（教学设计） 八上第五单元导读（语文书p97） 阅读介绍中国建筑、园林、绘画艺术的文章，可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力。说明重要纪念性建筑的文章，又可以引导我们了解波澜壮阔的历史，筑牢思想之基。而有关动物的文章，则引导我们去发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣。 学习本单元，要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。 教学目标 为了实现在八上第五单元利用法布尔的《昆虫记》教学，达到科学素养与人文素养的融合学习，自主整合成独创的大单元教学：八上第五单元只选了关于动物的文章一篇《蝉》，编者的主要目标在于说明文这种文体的把握，即抓住说明事物的特征。 我的目的重在单元导读中的激发科学探索兴趣，探索大自然的奥秘。我整合的文章有：七年级《动物笑谈》；八年级第五单元的《蝉》；《昆虫记》里面导读《松毛虫》。课外拓展阅读《螳螂》《蟋蟀》 跨学科融合八年级《生物》书上的先天性学习，探索昆虫本能的秘密，读懂法布尔《昆虫记》这部书的理趣与情趣。 教学重点 读懂法布尔《昆虫记》这部书的理趣与情趣。（语文书p131） 教学难点 读懂法布尔《昆虫记》这部书的理趣与情趣，激发探索大自然秘密的兴趣。 板书设计 教学过程设计 导入 （一）生活中的昆虫 1.亲爱的少年们，实践出真知。你们已开始阅读《昆虫记》，现在来认一认生活中的这些昆虫，用图片展示：蜣螂，螳螂，孔雀蝉，萤火虫，蟋蟀（PPT展示） 2.生活中你见到昆虫会有怎样的表现呢？ 喜欢虫的请举手；讨厌虫的请举手；谈虫色变，避之犹恐不及的同学请举手。现在请两位恐惧昆虫的同学演示一下：希望演示的时候有形有声。（学生演示） （二）文学上的昆虫 3.正因为如此。文学中用虫来称呼某些人，大都含贬义。 请在屏幕上连线，看看文学上面的虫对应什么人： 可怜虫——可怜之人 应声虫——胸无主张，随声附和的人 老雕虫——长年累月写作诗文之人 瞌睡虫——贪睡的人 跟屁虫——老跟在别人后面的人 新授 （三）法布尔眼里的昆虫 虫子真的是那么可怖可厌吗？现在请看看在法布尔的眼中，《昆虫记》是什么样的角色？当然，《昆虫记》一书，“虫”才是书中的男一号，女一号，所以老师为你们选择《昆虫记》中的《松毛虫》的第一节“毛虫队”，快速阅读，标准是每分钟400字。请找出其中法布尔从褒义角度是用什么样的角色来称呼松毛虫的？ 5.导读名著《昆虫记》（板书） 请一位同学在黑板上画出毛虫的简笔画，做板书设计。 6.好，请重点读“毛虫队”其中段落，强化对松毛虫的印象。脑科学家研究朗读的效果是默读的一倍。 对，毛虫的任何一条，只要到了最前面，就自觉扮演领袖角色，担当领头羊的重任。 领袖 7.继续读相关段落，他们总是整整齐齐排队，从不插队拥挤，你认为可以给毛虫们评为什么之星，哪一科老师最喜欢它们？ 守纪之星 体育老师 8.阅读“天气预报员”段落，法布尔又用什么称呼我们的松毛虫？ 预报员 这种预报天气的行为，很多昆虫也有类似的行为，这就是生物学上所说的先天性行为即书本上所说的动物的本能。语文融合生物知识，触类旁通。 9.这正是法布尔的研究与众不同之处，一般的昆虫学家是如何研究？请再读语文书第二自然段思考。作者在这里用了什么样的说明方法，突出法布尔与一般昆虫学家的研究与区别。 我们来回忆一下十种说明方法： 列数字，列图表，打比方，作比较，作诠释， 举例子，摹状貌，引资料，分类别，下定义 这里是作比较说明方法（板书），将法布尔观察活蹦乱跳的昆虫歌唱与恋爱。与一般昆虫学家进行开膛剖肚的研究不同，作比较说明方法的作用是？ 不比不知道，一比见分晓。鲜明的突出法布尔研究昆虫尊重生命，热爱自然的特征，我们还可以。法布尔观察活蹦乱跳的昆虫才能观察到它的本能，一般昆虫学家只知道对昆虫开膛剖肚，装在酒精瓶里，怎么知道松毛虫用哪个器官开合预报天气，怎么知道蝉是用腹部歌唱？ 我们也学习课本上的这种作比较的说明方法，利用生物书里面的表格探究方式来研究对比：譬如我们学过的《蝉》，也有天气预报行为，松毛虫也有天气预报。请读有关《蝉》的段落，填写下面表格。 绘制表格 归类对比 说明对象 ???????????????????????说明对象特征 天气预报员 与地穴关系 松毛虫 埋在地下 蝉 建造地穴 这样用表格方式的说明方法是列图表（板书）)。 在整部《昆虫记》的阅读中，我们都可以学习借鉴作比较，列图表这两种说明方法来对昆虫本身之间，昆虫与昆虫之间进行纵向或横向的对比阅读归纳，学以致用，高人之招。建立清晰的科普知识系统，简明版的主要的