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农村初中留守儿童的情感缺失对其英语学习动机的影响分析 随着经济社会的发展，农村留守儿童问题日益引起社会的关注。农村留守儿童指的是父母因工作或其他原因长期不在家照顾儿童，儿童长期单独在农村留下。他们通常与爷爷奶奶或其他亲戚生活在一起，父母的缺席给留守儿童的身心健康带来了不小的影响。留守儿童的教育和成长问题也备受关注，他们面临着学习环境的不公平、学业负担的重、情感关怀的缺失等困境。而农村初中留守儿童的英语学习情况更是备受关注，情感缺失对他们的英语学习动机产生了不可忽视的影响。 留守儿童由于长期与父母分离，缺少家庭的温暖和关爱，导致情感缺失。正是因为这种缺失，留守儿童在学习英语时缺乏内在的动力和兴趣。英语教学强调学生的情感投入和积极性，但留守儿童的情感缺失使他们对英语学习失去了热情和动力。他们缺乏温暖的家庭环境和亲密的人际关系，因而在学习英语时缺乏对外语文化的认同和认可，影响了他们的英语学习动机。 情感缺失也会对留守儿童的自我认知和自尊心产生消极影响，从而影响其学习英语的动机。留守儿童缺乏父母的温情关怀和家庭的支持，容易产生自卑和自怜情绪，导致自我认知不足，缺乏自信心。在学习英语时，他们缺乏自信、自尊心受到打击，因此对学习英语产生了消极态度和抵触情绪。他们可能觉得自己无法胜任英语学习，因而失去了学习的动机和目标，造成英语学习动机的淡化和消失。 由于缺少家庭的温暖和关爱，留守儿童通常容易感到孤独和无助，这种情感缺失也会对英语学习动机产生负面影响。在学习英语的过程中，学生需要老师和家长的支持和激励，而留守儿童由于缺少家庭的支持和老师的关怀，容易产生孤独感和无助感。在这种情况下，留守儿童的英语学习动机会受到严重的阻碍，因为他们缺乏学习的目标和动力，无法获得愉悦和满足感。 留守儿童的情感缺失还会影响他们的学习态度和行为，进而对英语学习动机产生影响。由于长期缺乏家庭的情感关怀，留守儿童在学习时缺乏自律和积极主动，他们可能会对学习产生消极的态度和行为，如懒惰、敷衍、逃避等。这些消极的学习行为不仅会影响他们的学习成绩，而且也会使他们对英语学习失去了兴趣和动力，进而影响了英语学习的动机。 农村初中留守儿童的情感缺失对其英语学习动机产生了显著的影响，表现为缺乏学习的兴趣和积极性、自卑、消极和抵触的态度、感到孤独和无助、学习态度和行为不端等。学校和家庭应该关注留守儿童的心理健康和情感需求，为他们提供更多的关爱和支持，以期改善其英语学习动机，提高其英语学习的积极性和有效性。学校和家庭也应该重视英语教学的情感教育，为留守儿童搭建一个更温暖、更关爱的学习环境，使他们对英语学习产生更积极的态度和动机，从而更好地融入英语学习中，提高其英语水平和综合能力。