浅谈乡村留守儿童教育问题.doc

浅谈乡村留守儿童教育问题 精品文档 浅谈乡村留守儿童教育问题 浅谈乡村留守儿童教育问题-留守儿童论文 随着中国经济的发展，以城市化、工业化和市场化为主导的发展模式使大量的年轻有活力的农村劳动力流向城市，这种城乡流动从90年代开始并持续至今，久而久之便衍生了众多问题，而本文要讨论的“留守儿童”的教育问题也为其中之一。 一“留守儿童”的概念定义 查阅相关的资料、期刊和论文，纵观各家的观点，发现目前学术界对“留守儿童”这一概念并没有很明确的认识，主要存在对留守儿童的年龄阶段、留守儿童与父母相隔空间距离的远近、留守儿童与父母相离时间的长短、留守儿童的父母双方或只是其中一方不在身边等等问题的疑惑，因此无法下一个统一的有权威的定义。本文所下的概念是在结合各家的观点的基础上，加以笔者对这个问题的研究认识程度对“留守儿童”进行定义。 “留守儿童”是指在中国经济高速发展过程中，以城市化、工业化和市场化为主导的模式下造成大量农村劳动力向城镇转移，从而产生的一种长期与父母分离的农村孩子群体。“留守儿童”作为没有父母陪伴成长的孩子，往往交给老一 1 / 5 精品文档 辈或者亲戚所寄养，其发展容易出现两级分化的现象:其一是异常独立自主，环境锻造这种孩子懂事“早当家”，有很深的责任感;另一是由于环境和父母的问题而变得心理脆弱，行为叛逆，思想肤浅等。 二、留守儿童的教育问题现状 留守儿童问题是在社会转型的大背景下, 农民向城市流动所引发的一个重要的社会现象, 其不仅是政策问题、制度问题, 更是文化问题，其涵盖的范围很广。下面就从实际的家庭、学校这两方面谈起。 家庭因素 在教育学里面有这么一句话强调家庭教育的重要性“父母是孩子的第一任老师”。而留守儿童的父母一般都会因为外出不能陪伴在孩子身边，因此也担任不了“第一任老师”这一个重要的启蒙角色。 根据调查可以发现“留守儿童”的监护方式有以下几种:单亲监护、隔代监护、亲朋监护、同辈或自我监护等。但无论是哪一种，都满足不了孩子生而俱来的对父母亲的爱的渴望，而且交托他人，隔代监护的一般是爷爷奶奶或者姥爷姥姥，老一辈的教育观难免跟不上时代步伐，往往对于孩子的教育都是纵容和溺爱，舍不得纠正和打骂，孩子犯错不能及时改正，就孩子本人发展而言是不利的，更何况由于现在的老一辈的文化水平有限，作业要家长签名都是一个问题，更 2 / 5 精品文档 不用说解答孩子作业学问上的疑惑，怎么会有利于孩子的教育,而亲朋监护的，对于孩子不是直系亲属，其话语权缺乏一定的力度，而且不是自家的孩子，管教过严容易惹上对孩子不好的流言蜚语，一般都是只要不闹事不惹祸其他学习都是排在次位的问题，怎么会有利于孩子的教育,因此，父母在孩子的教育过程中，无论是性格人品的教育，还是学业知识的教育，都有着举足轻重的作用。 学校因素 目前的乡村教育在学校方面也有很大的缺失。父母不在孩子身边，对于学校的期待寄予厚望，希望学校在提高孩子的学习成绩的同时能更多地发挥教育和监管的功能，但是乡村学校真的能承载起父母和孩子的期待吗,笔者也曾对乡村学校进行过一定的资料研究总结。 乡村学校首先面临的第一个问题是师资力量的问题，由于环境的恶劣，经济的落后，有实力的教师都在不停的往外走而不愿留在小小的乡村里。最基本的师资力量得不到保证，又如何让学校的教育功能发挥到极致,而在教育政策上，在早些时候，有“村不办小学、乡不办初中”这撤并原则背后的乡村学校布局调整政策;目前由于孩子步行距离过远而遭 3 / 5 精品文档 到喊停。但无论怎样，结合笔者自身经验而言，乡村学校能存活下来，“升学率”是一个很重要的指标。在这种应试教育制度下把“升学率”看做硬指标的乡村小学，又怎样有更多的余力和心思真正放在孩子的生理和心里的成长上,又怎样更好地发挥“培养祖国未来的花朵”的作用,因此，乡村学校对于留守儿童的教育都是停留在表面，并不能很好地深入实质。 三、留守儿童的教育解决措施 “留守儿童”是一个面向社会化的问题，其解决不是一朝一夕的事，也绝不是凭个人之力就能解决的事，需要社会各方面的支持。笔者在这里仅仅提些个人的建议 留守儿童的父母 俗话说“解铃还需系铃人”。父母始终是孩子最亲近的人，即使因为经济因素不得不离开孩子外出打工，但是父母最起码要让“留守儿童”感受到自己的存在，在生活上嘘寒问暖，在思想上沟通交流，及时发现孩子在生理、心理上的需要，那样“留守儿童”的悲剧发生的比例应该会大大地减少。 留守儿童的学校 把“升学率”作为硬指标的乡村学校有其的道理，但与此同时能否专门让一个老师着重学习心理学、教育学等专业知识，能即使发现留守孩子的问题并能用孩子能接受的方式进 4 / 5 精品文档 行引导，解决父母不在身边的疑惑，也算是发挥学校“育人”的功能了。 四、结语