智慧教育典型案例：“互联网 ”教学——实现小学数学教学技术赋能.docx

互联网+教学一实现小学数学教学技术赋能 【摘要】课堂是学生学习的主阵地，笔者认为教师在小学教学课堂上如果能 巧妙结合技术进行教学，通过技术在学科中的应用、互联网+作业以及 数据与分析下的评价等方式的改革，更进一步激发孩子学习兴趣，彰显学生 主体，优化教学过程，提高课堂效率，从而达到学生的思维可视化，资源的生成 即时性和数据的真实准确性，这样教师的“教和学生的学之间形成了一种 融合的纽带，学生在理解数学本质的同时，利用互联网+大数据来助力 教学，从而大大提升小学数学课堂教学的实效。 正文： 随着互联网+教学的逐步推广，教学内容、教学手段、教学方法，甚至 整个教育思想、教学理论都在进行变革。传统的教学模式，正在受到前所未有的 挑战。特别是互联网教学模式的兴起，加速了教学模式的转变，两种教学模式应 该是共存、互补的关系。同时，互联网+教学模式应该在继承和融合传统教 学模式优势的基础上进一步发展，形成一种新型的教学模式。 一、技术与学科融合下教学应用的实践探索 以下是笔者结合常态化教学中对技术在小学数学课堂中的应用实践探索。 1 ?创设情境，激发学习兴趣 迁移学理论认为：置于真实世界的学习任务，基于案例、基于问题的学习情 境，可以使学习者更能理解所学的知识，更易掌握所学的技术，还能招其所学有 效地迁移到新情境中，而交互式多媒体技术在创设情境方而有意想不到的效果。 (1)活动引入，初识概念 交互式多媒体技术中的动画、选择、拖动、超链接等功能能创设一些数学 学习活动，由于活动具有生动有趣、参与性高等特点，原本枯燥的概念通过活动 的形式变得更加简洁易懂，从而有助于学生对概念本质的理解。 (2)形声结合，增加趣味 交互式多媒体软件中的多媒体、课堂活动、学科工具、在线资源等资源， 给学生提供了图片、文字、动画、视频等形声结合的学习材料。通过这些技术的 运用，教师的教变得更加形象生动，师生之间的信息交流变得更加方便有效, 极大地增加了数学学习的趣味性。 (3)场景模拟，身临其境 教师运用交互式多媒体技术将学生生活中现实、有意义的生活素材搬到课堂 中来，创设模拟情境让学生有一种身临其境的感觉，通过这样的方式学生感悟到 其实数学源于生活，生活中处处有数学，从而激发学生强烈的探究欲望，提升了 学生学习的兴趣。 2?呈现思维，彰显学生主体 认知心理学家加涅认为：教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动 过程的外部刺激。”可见，教学只是一种外部刺激，学生的学才是真正认知过程。 (1)学生参与更主动 六年级上册《百分数》一课中，老师在进行百分数读法教学时，利用软件 制作了 6面含有百分数信息的骰子，让学生通过抛骰子的活动练习百分数的读 法，学生主动参与到其中，尤其是骰子的生成功能和无限克隆功能，可以让学生 在读完后整体观察分类得到结论：百分号的数既可以是小数，也可以是整数，学 生参与积极性高，课堂氛围浓厚，教学效果显著。 (2)作品展示更便捷 交互式多媒体软件中的直播、录像、一键上传功能可以把整个学习探究过 程及课堂生成资源快速地呈现在多媒体大屏幕上，传统的教具和简单多媒体技术 达不到这样效果时，这些功能恰恰可以给课堂带来很多方便，既节省了课堂上不 必要时间的浪费，同时又提高了课上师生互动、生生互动的效率。 (3)练习巩固更趣味 在练习环节利用课堂活动功能设计交互式游戏活动，学生在游玩”中得 到知识的巩固，体现学中玩，玩中学”的新课程理念。 可见，利用交互式多媒体软件在本节课中设计的交互式课堂活动游戏让课堂 氛围变得轻松活跃，孩子们学习探究欲很强，整个学习的过程既培养了学生自主 合作学习的能力，同时对学生同时让孩子的思维在轻松的氛围中得到提升，长此 以往，练习会慢慢成为孩子们每日期待的“游戏式活动” 了。 3.捕捉生成，提升师生互动 在数学课堂教学中，我们可以利用白板完成实时批注、展示交源:互:哥看作， 还能通过数学工具进行现场演示和验证，尤其值得一提的是，它还能随时捕捉课 堂生成并加以反馈，从而优化教学过程，提高教学效率。 (1)实时批注 批注一方而能把课堂上重要的生成资源随时地做好标记，书写方便；另一方 面在分析数量关系时，通过画线段图等方式在白板上直接画图，绘画快速，它是 捕捉课堂生成的一个基础而又常用的方法。 — “Kt — “Kt o □ O S—=?h s,. S ?h÷2 $ s S-- ?*b h+2 人教版六年级下册《平面图形的面积复习》一课 中，学生上台操作白板，通过软件中的克隆、旋转与 平移等功能，形象生动地展示推导过程中的转化思想， 清晰呈现出六种平面图形的关系，并生成六种平面图 形的知识网络图，利用软件的保存功能形成生成性资源 (3)互动合作 人教版一年级下册《找规律》一课，老师提供给每个小组2组素材，通过四 人小组合作，