南京市南化第三小学备课记录 课时序号 4—5_3.doc

南京市南化第三小学备课记录 课时序号 4—5 课 题 1、师恩难忘 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 背诵部分精彩句段。 2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。联系性上下文理解由生字组成的词语。会用“引人入胜、身临其境”造句。 3、理解课文内容，联系课文具体语言文字体会作者对老师的感激和怀念之情。 4、促读深思，注重延伸阅读，激发学生的尊师之情。 教学重点 1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。 教学难点 理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。 重视延伸阅读，激发学生的尊师之情。 教具准备 课件 课时安排 2课时 板书设计 1、师恩难忘 编故事 娓娓动听 身临其境 受滋润 感谢 怀念 教学反思 第一课 时 课时目标 学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。了解一个多音字。 2、正确、流利地朗读课文，了解文章主要内容，能够用自己的语言概括出来，理清文章条理。 3、能结合课文分段，概括段意。 4、初步了解田老师的上课风格，初步领悟作者的尊师、怀念之情。 师生活动 二次备课 一、谈话引入新课，激起兴趣： 1、导入：有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。（板书课题） 2、引导质疑：你想知道什么？（或者已经知道了什么呢？检查交流已了解信息） 3、带着这些疑问请学生先自读课文。（引导整体感悟） 二、检查自学： 1、检查生字词。 炊烟 念叨 感谢 姥姥 歇脚 捅了一下 戛然而止 指名读后集体诵读词语， 2、检查朗读课文。 三、初读课文，整体感知，抓重点分段，理清条理，初步感悟人物形象： 1、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事？ 2、课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这……动听地讲起来。） 3、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的？（第3~7自然段） 4、把这部分再读一读。 5、小组合作讨论分段及概括段意： 6、田老师给你留下了怎样的印象？（自由说话，解决次要段落、非重点内容） 四、指导书写： 1、复习生字词： （1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。 指读后观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么? 2、重点指导“歇、诲”，后描红、临写并且评价。 五、作业设计 ： 一、先比较，再组词。 诲（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ） 悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ） 娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 胜（ ） 尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 镜（ ） 盛（ ） 二、多音字组词。 正 种 折 数 三、填字成词。 身（ ）其境 引人入（ ） 终（ ）难忘 （ ）（ ）动听 （ ）然而止 教（ ）之恩 第 二 课 时 课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读品味语言文字的同时，体会田老师上课的特点及作者对老师的感激怀念之情。 3、结合课文拓展阅读，积累尊师名言，激发学生尊师重教的意识。 师生活动 二次备课 一、复习导入新课： 重点生检查读 说说课文主要写了一件什么事？ 二、精读课文，理解田老师上课的别具一格，感悟“我”的尊师之情： 1、课文又一句话写出了田老师的别具一格，找出来，齐读：：他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。” （1）这首诗指哪首诗？ （2）指名读一读这首诗。 （3）指名连起来讲一遍。 （4）指名分段读一读这个故事。（5）假如是你来教，你会怎么教？ （6）比较：田老师的方法好，还是你的好？为什么？田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？（5）田老师是怎样讲故事的？（娓娓动听） （7）先理解词意，再指导用词造句。 ①“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等） ②“六一”联欢会上，我们班的小百灵那娓娓动听的歌声 。③ …………她娓娓动听地讲起来， 。 2、田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响？（讨论交流，从文字中品味体会。）（1）理解“身临其境”并造句。 （2）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。” 3、指导朗读。 （1）用“娓娓动听，引人入胜、身临其境、入迷、滋润”等词语连起来说一段话。（2）齐读第2段。 4、田老师教课独特，善于用故事吸引学生的注意，这与什么有关？指读课文第一段。（“他的口才、文笔都很好。”） （1）指导朗读这句话，要读出对老师由衷的敬佩。 （2）你能用一些成语来形容他的口才或文笔很好吗？（如：才思敏捷、下笔