建构多元学业评价体系助力数学核心素养提升 .pdfVIP

龙源期刊网 建构多元学业评价体系助力数学核心素养提 升 作者：余如意 来源：《教学管理与教育研究》2020 年第12 期 摘要：随着教育改革的不断发展，在核心素养视域下，对小学数学教学提出了全新的要 求。小学生的数学学业能力研究强调要多元化评价，要追求立德树人，全面综合发展。基于核 心素养理念建构多元融合的学业评价体系，促进学生数学核心素养的全面提升。 关键词：数学教学核心素养多元评价 核心素养视域下的数学学习应该更关注学生的可持续发展和数学独特的育人功能。基于核 心素养建构的多元化数学评价体系既要重视测评成绩，也要注重立德树人及其他方面的潜能发 展；既要坚持和数学课改的步骤相适合，也要追求“知行合一及情感态度与价值观”等多维目标 的落实。教、学、评形成一个完整的系统，全面关注学生的数学学习历程，以评促学激励学生 的学习，以评促教改进教师的教学。着眼学生核心素养发展的定位，关注课程的整体育人功 能，这就需要根据学生个人发展为需求，通过统整、开发、重组、优化、融合适合学生的课程 资源，建构以学生核心素养发展为宗旨的数学学业评价体系，建构多元的学业测量评价标准， 提升学生数学素养、实践能力以及创新意识。 一、多维目标制定促评价有方 小学数学学业评价是促进教师专业以及学生数学综合素质发展的有效途径，为教师的成长 与学生数学的学习发展提供平台。多维目标制定为实现学生综合素养的培养教学指引方向，评 价内容与方式顾及知识技能、方式方法以及情感态度等广泛的维度。评价方案的设计依据评价 目标，评价目标则必须与教学目标一致，以落实发展学生数学核心素养为首要宗旨。 1. 前测导学指引评价目标走向 课前针对学生数学学业能力水平现状进行调查问卷了解学生基本学情、对待数学的态度， 以及学习中存在的困难，有针对性地设计课前导学单。如教学《认识百分数》时，对班级学生 进行前测： 请任意写出两个百分数，并把每个百分数的读作写出来。 手机显示电量还剩40% ，请用自己喜欢的方式（画图表示或文字描述）表示40% 的意 思。 龙源期刊网 你想了解关于百分数的哪些知识？ 教师通过前测结果反馈，了解多数学生会“读写百分数”，知道“百分数在生活中的应用”， 并能通过上网查找资料或与同学合作交流等方式，探究百分数的相关内容。教师围绕课题知识 点设计前测评价，有助于分析班级学生思维能力和学习习惯的差异，调整教学环节目标，课堂 结构和教学策略，促成学习结果与教学任务的契合。 2.课堂诊断落实评价内容细则 数学学习要满足学生多维发展需要，教师应依托课堂观察量表进行课堂诊断，注重观察学 生的学习过程，制定过程性评价、即时性评价、总结性评价细则，关注学生课堂表现是否积极 参与并清晰表述观点，是否主动记录对自己有帮助的学习内容 ；是否认真倾听有效思考，积极 与同学交流；是否愿意参与小组活动并对学习内容积极性高。针对课堂观察诊断，学生进行自 我评价，小组互评，收集结果，记录反思，考察學生的分析整合知识技能的能力，综合运用数 学评价的标杆效应改进教师教学行为。 二、多元融合开展促评价有度 基础教育课程改革明确提出建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展 性、多元性评价，通过“学科整合”融合的实施策略。既强调数学学科本质属性的独立性，又强 调数学学科与其他学科之间的模糊边界的整体性，在符合课程基础情况下，对学生数学学习进 行全面的发展性评价，建立评价内容多元化，评价过程动态化，评价主体互动化的小学数学学 习评价的模式，通过有热度有广度有深度的评价模式调动学生学习数学的热情，激发潜能优 势，关注全面发展。 1. 开展多元相融的拓展性评价活动 学生通过记录自己的探索过程和阶段成果，通过自评、组评、师评、家长评等方式对学生 的学习态度、兴趣、习惯、方法、能力等方面进行全面评价。 学生根据阶段学习的知识，制作“典型题和易错题的摘抄卡”“复习反思记录卡”和“随堂记 录卡”，通过小组讨论交流，互动评价，同学之间取长补短。 学生围绕阶段数学知识点进行数学绘本、数学手抄报、数学日记、数学趣味题编创及趣味 故事等创作。教师择优汇编成册，融合文学、美术等多元素创作，不但可以梳理数学学习知 识，而且可以让无趣、枯燥且难记的数学知识趣味呈现，寓教于乐。