一年级数学下册易错题归纳(分析建议练习)集体备课(XX年人教版).pdfVIP

一年级数学下册易错题归纳(分析建议练习) 集体备课（XX年人教版） 一年级下册典型错例 采集样本55错误率41.81%采集者贾春波采集 学校新昌城东小学 错题第6单元题 型基本时 机课时 型新授 题目出处期末试卷综合√单元练习 相关知识问题解决拓展总复习√复习课√ 知识性质陈述性知识√程序性知识策略性知识 教学简述 ◆典型错题： 原题： 错解：40－8=32 ◆原因分析: 原因 1：学生对题目内容的熟悉程度和对叙述方式的适 应程度，是影响解题难易的原因之一。从访谈中可以发现有 些学生对这题的情境难以理解。特别是对“发给我们班同学， 没人分一根还少8根”这句话理解不到位。 原因 2：数量关系隐蔽。部分数与部分数在体重没有很 明显的突出点，两个部分数之间的关系要在分析整个题目才 能看出。特别是对问题的分析，理解绳子的总是就是等于学 生的总数。 ◆教学建议: 建议 1：在日常教学中要增加相对隐蔽性情境的题目， 已训练学生分析题目的能力。材中出现的题目都是比较简单 的，学生一看就非常明确，这就容易让学生陷入看字做题的 思维怪圈。如看到一共就用加法，看到剩下就用减法。这种 类化的解题方法是应用教学的天敌，它严重的消弱了学生的 分析能力。因此在教学中教师应及时增加这类隐蔽性情境的 题目。如：帮助学生理解数学中的一些专用名词，如“多、 少、一共、还剩、最多……”的基础上。注意词语情境的变 化，例如“妈妈买来9个苹果，吃了2个，现在有几个苹果？ 和妈妈买来9个苹果，有买来2个苹果，现在有几个苹果？”。 让学生理解“现在”一词在具体情境中的具体含义。 建议 2：加强学生读题能力的培养。观察中发现，出错 学生读题中出现漏字或添字的现象比较多。 ◆资源链接原始样本50错误率42%采集者赵小艺 全周芳采集 学校嵊州市剡山小学 错题第7单元题 型基本√时 机课时√ 型新授课√ 题目出处课本P82综合单元练习 相关知识读写某一时间拓展总复习复习 知识性质陈述性知识√程序性知识策略性知识 教学简述教学基础：学生刚刚认识了钟面上的时刻，知 道分针走一小格是1分钟，一大格是5分钟，走一圈是1小 时，即1时=60分。 教学用意：使学生能够正确认、写钟面时刻。 一年级下册典型错例 ◆典型错题： 原题：填出时间。 错解：7：50 ◆原因分析： 从学生的角度讲，在访谈学生后了解到：很多学生看分 针指着10，确定是50分，时针指着7，就是7时，所以写 下了7：50分。其主要原因是学生对“几时多”的情况下， 对时针的位置感的规律性还缺少认识。“几时多”时，时针 的位置在两个整点数之间，当分针走前半圈时，时针的位置 是靠近小的整点数，说明是几时多；当分针走到6时，时针 就在两数之间；而当分针走后半圈，时针就慢慢靠近大的整 点数。尤其到50分、60分时就相当接近较大的数，但还没 到较大的整点数，说明未到几时。 ◆教学建议: 建议 1：动态演示，强化认知。通过动态的钟面演示， 让学生观察时针和分针的变化，知道时针和分针是同时运动 的，只不过分针走地快，时针走得慢，理解时针和分针的运 动关系，正确认知“整点数、几时半、几时多”这几种不同 时刻中时针和分针规律性的位置关系，以及从整点数到几时 多的指针变化情况。 建议 2：增强“几时多”时时针的位置感。出示： 3:10,3:30，3:55三个时刻，掩盖掉分针，让学生比较三个 时刻的异同。认识到“3时多”的时候，时针应该走过3时。 尤其是3：55可以用逆向思维进行理解，如：这个时间再走 一大格才是4：00，现在4：00都没到，说明是3：55。适 当加强师生互动拨时，学生报几时多一些，教师拨出时针相 应的位置，及时概括出“几时多”时时针位置的规律性，增 强“几时多”时时针的位置感。 建议 3：利用分针判断时针的准确位置。判断时刻的时 候让学生先看分针确定 “几分”，再通过分针位置在准确判 断时针是“几时”。 ◆资源链接: