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【获奖论文】采撷客家文化，丰富语文课堂--客家文化与小学语文教学有效融合研究 摘要 中华文化具有源远流长的历史底蕴和丰富多彩的文化内涵，客家文化作为其重要组成部分，有“古汉文化活化石”之称，既蕴含了丰富的中华文化传统，又在语言、音乐、服饰、建筑、饮食等各方面具有独特的客家特色，将其融入小学语文教学，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生文化素养，提升教学质量，本文研究分析了客家文化与小学语文教学的有效融合，以期为地区民族文化在小学语文教学中的应用提供参考。 关键词 客家文化；小学语文教学；中华文化传统 传承和弘扬中华优秀文化是小学语文教学的重任，《小学语文课程标准》总目标中指出，在语文学习过程中，要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，这就要求小学教师在教学工作中要结合教学实际，有效融合优秀文化。客家小学语文教师在开展教学工作时，可以将客家文化中独具特色的山歌、童谣、方言、历史人物故事、姓氏对联等融合起来，融入教学中，营造出一个良好的文化氛围，让学生在学习知识的同时接受文化熏陶，既能提高教学质量和效率，又能培养学生良好的人生观、世界观和价值观[1]。 一、融入客家山歌 客家山歌是国家级非物质文化遗产之一，既有《诗经·国风》的传统风格，又受竹枝词影响，既有客家语言特色，又具乡土生活气息，题材涉及劳动、生活、时政、情歌、儿歌等各个方面，歌词沿用了《诗经》中“赋、比、兴”的表现手法，韵脚齐整、生动形象、朗朗上口。在进行小学语文教学时，将客家山歌融入其中，可以让枯燥抽象的课本知识教学变得生动有趣，符合小学阶段学生的学习特点，能够有效吸引学生兴趣，活跃课堂氛围。例如在二年级语文下册（统编版）《神州谣》的教学中，教师将客家著名山歌《梅县唱到北京城》融入教学中，“客家山歌特出名，梅县唱上北京城。五湖四海唱光转，朝晨唱到日落岭”的歌词朴素生动、朗朗上口，教师先带领学生通过山歌感受祖国五湖四海的壮丽，再学习课文“我神州，称中华，山川美，可入画”，学生会更有学习兴趣，对课文的理解也更加深刻，能有效提升学习积极性，提高学习效率 二、融合客家童谣 童谣是极具有当地乡土气息的特色文化，客家童谣取材于客家人的日常生活，通过简单朴素、富含趣味性的简短语言能充分表现出客家人的真实生活状态，而且饱含客家优秀传统文化内涵，比如经典客家童谣《月光光》，不仅极具客家特色，而且包含了崇文重教的优秀传统。将客家人从小传唱的客家童谣融合到小学语文教学中，以学生熟悉的童谣引入课程，可以让学生快速进入学习状态的同时接受优秀文化熏陶[2]。例如在二年级语文上册（统编版）《妈妈睡了》的教学中，通过童谣《白榄仔》引入课程，“白榄仔暗暗香，大哥买归阿嫂尝，阿嫂唔尝俾过细姑娘，细姑娘得食随街唱，果然大嫂痛姑娘”，简单的几句词就讲述出一个温馨的家庭故事，展现了客家人温暖友爱、互相疼惜的优秀传统，以此引入课文中妈妈的辛勤付出和孩子对妈妈的关爱，对学生能起到很好的熏陶教育作用。 三、妙用客家方言 我国地域辽阔、人口众多，除了广泛应用的普通话外，还形成了独具地方和民族特色的七大方言区，客家方言就是其中之一。客家方言具有悠久的历史，保留了大量的古汉语词，在声母、韵母和声调方面都与古汉语有很多相通之处，因此客家方言十分适合用于古诗词或文言文的教学。虽说普通话才是现代教学的规范用语，但是适当地运用方言可以让学生更好理解古诗词和文言文中晦涩难懂的字词语句，而且部分客家方言更符合古代文学的语言和押韵习惯，所以在小学语文教学中适当穿插客家方言能够取得更好的教学效果。例如在二年级语文下册《绝句》的教学中，教师使用客家方言朗诵全诗，更容易让学生清晰地感受到平仄押韵，感受到不一样的古诗韵味，从而激发学习兴趣。 四、穿插客家故事 客家人普遍具有浓厚的乡土情节，对于客家优秀历史人物怀揣着深厚的敬仰和赞美之情，在客家历史发展过程中，出现了很多名垂青史的优秀人物，比如孙中山、叶挺、叶剑英、罗孟郊、张弼士等，他们的故事时至今日依然广为流传，他们身上爱国主义、忧国忧民、自强不息、勤劳勇敢、团结友爱的精神影响着一代又一代客家儿女。在小学语文教学中穿插优秀历史人物的故事，能开拓学生的眼界，提升学生的民族自豪感，培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观。例如在二年语文上册《朱德的扁担》的教学中，教师在带领学生学习完朱德以身作则、吃苦耐劳、坚持不懈的事迹后，可以给学生讲张裕葡萄酒创始人张弼士的故事，出生在广东梅州的张弼士是中国葡萄酒工业化的先驱，以其独到的眼光和敢想敢做的精神，帮助近代中国“实业兴邦”迈出了重要的一步。这样的历史人物故事能够有效吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生在愉快轻松的氛围中学习知识，在潜移默化中继承和弘扬优秀文化精神。 五、巧用客家对联 对联是是中华传统文化的重要组成部分，是中文独特的艺术形式，对仗