“ 双减”背景下初中作文教学存在的问题及对策 论文.pdf

“双减”背景下初中作文教学存在的问题及对策 摘 要：初中作文学习是语文学习过程中不可或缺的一部分，尤其是在初中阶段， 学生有了更多的自主想法及表达欲望，写作就是他们发挥的平台。它不仅能够展现学生 丰富多彩的情感世界以及他们的心理活动，也是在语文学习积累中的一种展现，为今后 的阅读能力以及语言表达能力的提升打下坚实的基础。作文教学要想让学生养成良好的 写作习惯，奠定写作基础十分必要。学生的写作能力的提高不是一蹴而就的，它需要长 时间且有方法的培养和训练，这是初中作文教学面临的严峻挑战。很多深耕一线的教育 工作者，都提出过在语文教学中，要促进作文教学发展，提高作文教学能力的设想，但 是令人头疼的现实问题仍旧难以避免。如今我们枯燥无味的作文教学方法加之学生、家 长和老师不够重视的态度，使初中作文教学陷入了更深泥沼。笔者通过对初中作文教学 存在的问题进行梳理，同时提出相应的解决对策，希望能给语文教育工作者提供一些参 考。 关键词：双减，初中，作文教学，问题，对策 引 言：我国教育一直深受应试教育的影响，在当前的 “双减”教育大背景之下， 很多老师、家长、学生以及社会大众还是十分看重学生试卷上呈现的分数，面对升学压 力，甚至认为分数就是学生的一切。初中生当下必然要受到初中升高中的升学压力影响。 在这种教育大背景下，形成了很多学习痼疾，如作文教学与学习受到了很大程度的限制， 为了考试中作文得高分，而忽略了作文的提高与发展[1]。初中作文该如何进行教学也成 为很多教育专家以及优秀教师头疼的问题。在语文教学中，作文教学应当被放在重点位 置上，但实际上教师面对作文教学无从下手。一直以来，大多数教师都对学生进行反复 的机械训练，导致学生对写作文产生厌倦。王铭认为：“新课改对初中作文的教学理念 已经产生了深刻的影响，从应试教育只注重考试成绩到现在注重人文素养的培养，作文 教学理念已经有所进步，所以教师应鼓励学生自由化写作。作文教学的方式方法要转换， 教学内容要更加贴近学生的生活，可以从社会到学校，从家庭到自己。教师应时刻注意 到学生对作文的兴趣的发展变化，让学生感兴趣并且充满自信，在激发兴趣的同时还要 注意引导和督促。”[2] 一、初中作文教学存在的问题 （一）教师的作文课没有吸引力 本人在本校和区片初中学校课堂听课的过程中发现，作文课上在教师在向学生抛出 1 问题之后，不少学生不能充分利用时间积极思考，而是开小差或者交头接耳，等待教师 宣布答案。另外，课上学生注意力分散、不集中，在教师刚刚讲完作文的重难点时，马 上要求学生重复重难点，很多学生不能答出所以然。这种教师提出的问题的吸引不了学 生的关注，学生的思路始终没有跟着老师走，所以仍有部分学生作文基础知识不过关。 作文基础知识不牢固，犯标点、病句等基础性错误让自己的作文质量变低。其次，古板 的作文教学课堂会影响学生参与的积极性，在课下，学生普遍向我反映，老师的讲课环 节没有新意，课堂没有趣味，学生没有参与度，感受不到自己是学习的主体，加之课堂 作文教学主要授课内容主要为了迎合考试作文要求，课堂更加缺少亲和力、吸引力。 （二）作文批改不及时，反馈效果不明显 在课下与教师谈话中我发现，很多时候教师更愿意上语文基础课而不是作文课。因 为基础课的分数提升较快，所以在作文课程设置方面，以语文基础课为主，如果有剩余 时间，会进行作文授课。其次，教师在布置作文后，并不能做到及时批改，不能在一定 的时间内给学生以反馈，学生无法了解到作文写作的好坏。从而无法获知改进的方向， 在我教学的过程中，发现周边各位同行，由于受到教学任务较重的影响，在第一篇作文 还没有批改就直接布置第二篇习作作业。另一方面，在作文返给学生后，大部分学生也 就一看了之，从不修改自己的作文，这样不仅浪费了教师的劳动果实，不结合教师批改 情况，总结反思自己的不足，作文上也无法取得进步，写作能力难以提高。 （三）学生对作文缺乏兴趣 有的学生明确的表示：学习作文对他来说很困难，其实也想好好学习，但是看见密 密麻麻的文字，心里不由得产生抗拒感。还有的学生坦言：刚刚接触作文的时候也觉得 很有趣，但是慢慢的发现自己并不能写出高质量的文章，老师的评语也缺少鼓励，慢慢 没有了兴趣，变得逐渐抗拒。学生本身缺少兴趣，很难配合教师作文教学工作，缺乏对 作文的积极性，被动地接受作文教学，学习效果必定不理想。 （四）学生未养成积累习惯 写作的素材来源于生活也高于生活。但是据调查数据显示主动积累素材的学生很 少，我在语文教学